COMPRENCION LECTORA
Enviado por eredy • 29 de Noviembre de 2012 • 44.147 Palabras (177 Páginas) • 500 Visitas
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO, TAM., A.C
Autorizada por el Gobierno del Estado según acuerdo de fecha 6 de aqgosto de 1979 (Licenciatura).
23 de Marzo de 1992(Maestria Ordinario) y 17 de Diciembre de 1992 (Maestria Intensivo) publicado en el Periodico oficial
del Estado No. 64 del 11 de Agosto de 1979, No. 45 del 5 de Junio de 1985 y No. 86 del 26 de Octubre de 1985. Registro ante la Direccion General de Profesiones Libro 71-IV No. 216, Adicion de Registro ante D.G.P para Licenciaturas, 21/feb./90, exp. 28-00061, libro IV, foja 215 Y Adicion de Registro ante D.G.P. Para Maestria 19/feb./93, exp. 28-00061
Libro VI, Foja 205
CLAVE NACIONAL 2877846-2877833
BRASIL Y 5 DE MAYO No.406 PTE. Col. F. Carrillo Puerto, APDO. POSTAL 272
CD. MADERO, TAM. C.P. 8943 TELS. (833) 215-2192, 216-3745 FAX 216-3538
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Favorecer el desarrollo de las competencias, integrando las tics,
En la metodología de enseñanza aprendizaje
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PROYECTO
PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
EN EL AREA DE
DOCENCIA E INVESTIGACIÓN
PRESENTADO POR:
Leidy Lorena Alvarez García
Eredy Marisol García Velasco
INDICE
DEDICATORIAS
CAPITULO I
INTRODUCCION………………………………………….
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…...……………
CAPITULO III
JUSTIFICACION…………….……………..…………….
CAPITULO IV
OBJETIVOS……………………………………………….
CAPITULO V
HIPOTESIS……………………………….….……………
CAPITULO VI
MARCO TEORICO…………………….…..……………..
CAPITULO VII
MARCO CONTEXTUAL…………………………………
CAPITULO VIII
METODOLOGIA………………………………………….
CAPITULO IX
MUESTREO……………………………….....……………
CAPITULO X
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION………………
CAPITULO XI
ANALISIS DE LOS RESULTADOS…………………...
CAPITULO XII
ANEXOS…………………………………………………..
CAPITULO XIII
RELATORIA………………………………………………
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………..
Dedicatoria
INTRODUCCION
El Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI-IVEI) presenta en esta memoria los resultados obtenidos acerca de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. El trabajo se realizó a lo
largo del curso 2003-2004, a partir de una iniciativa surgida en el propio ISEI-IVEI y se eligió centrarla en el final de la ESO, por ser éste
el momento en el que culmina el proceso de educación obligatoria del alumnado en la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV) y,
por tanto, cuando este alumnado debe haber adquirido las capacidades básicas que le permitan insertarse con éxito en la sociedad y, si
lo desea, continuar sus estudios de forma especializada.
Hemos partido de la constatación del cambio irreversible que se ha producido en las sociedades actuales en los distintos campos, desde
las relaciones humanas y la comunicación, las posibilidades de participación ciudadana en los distintos procesos que le afectan, hasta la
producción de bienes y servicios, los intercambios, el consumo o el ocio. En ocasiones anteriores en que se produjeron profundas transformaciones sociales, el mundo educativo había mostrado una cierta impermeabilidad o unos lentos reflejos a la hora de adaptarse a las
necesidades y requerimientos de la sociedad.
Pero los cambios actuales ligados a la sociedad de la información y del conocimiento no estriban sólo en factores como la velocidad a la
que se han implantado ni tampoco en los campos que han sido penetrados por ellos, sino en una nueva configuración, que Castells ha
denominado la sociedad red. En consecuencia, una investigación acerca de las TIC en la enseñanza no debería fijarse solamente en constatar la cantidad de ordenadores, su localización espacial en los centros, el acceso que pueden tener los profesionales de la educación,
el alumnado o el personal administrativo, las tareas a que se aplican, etc. Debería, además, constatar el grado de utilización en las actividades de enseñanza y aprendizaje, los cambios metodológicos que ha producido, la transformación de los roles de los agentes educativos,los intercambios de información entre alumnos y alumnas y entre profesorado del mismo
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