Comprension Lectora

Las estrategias, según Cairney (1990) deben plantearse sólo si conviene para un grupo determinado de estudiantes y con un texto específico. Sugiere el uso de narraciones en colaboración, requiere que los alumnos creen sus propios relatos en respuesta a una versión no textual de un libro ilustrado.

De ésta manera las estrategias que se sugieren son: la baraja de textos, la cual consiste en cortar un texto en trozos (utilizando divisiones lógicas basadas en el significado) y presentar un segmento textual a cada niño o a un equipo pequeño, la estrategia requiere que el lector construya el significado en el nivel del texto, establece la necesidad de utilizar las estructuras del relato, que puede o no haberse aprendido a través de la experiencia de la literatura.

Otra estrategia son las tramas narrativas, constituyen una forma de recordatorio del texto, es un esquema o armazón del texto, ese esquema contiene la información suficiente para comprobar el recuerdo de un relato que el niño haya construido y almacenado en su memoria, su objetivo consiste en ayudar a los alumnos a construir un conocimiento coherente del texto.

La transformación de la narración es una estrategia que requiere que los alumnos reconstruyan y presenten juntos un relato a un público, ambos alumnos crean accesorios visuales concretos para apoyar la lectura del texto, esta estrategia trata de estimular a los alumnos para que utilicen formas alternativas de crear significados.

Fichas de personajes, es una estrategia diseñada para centrar la atención de los alumnos en las personalidades de protagonistas específicos de un texto, su uso estimula a los niños para que consideren no sólo los rasgos de personalidad, sino las relaciones entre los distintos personajes, anima a otros a reflexionar sobre los personajes de una manera que hasta entonces no se había dado.

La conversación escrita con un personaje, aquí se pide a los alumnos que mantengan un diálogo con un personaje de un libro que hayan leído, el objetivo consiste en estimular en que se centren en un personaje específico y traten de comprender su forma de pensar, hablar y escribir.

La historia inacabada, se proporciona a los niños el principio de un historia que deben continuar escribiendo hasta que se les indique que pasen la historia a otro niño para que continúe, esta actividad requiere que el alumno lea la historia varias veces y lo haga como un escritor.

Entrevistas a los personajes, esta estrategia requiere una comprensión y apreciación completa del texto y estimula al lector a meterse en el personaje, al colocar a los alumnos en situaciones en las que tienen que entrevistar a un personaje, se ven obligados a reflexionar sobre las cualidades que éste posee y su forma de pensar, anima a los estudiantes a volver a leer el texto para aclarar

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