Comprension Lectora

Estrategias y Técnicas de Comprensión Lectora Lic. ISABEL 1 JIMÉNEZ CÓRDOVA

MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es el empleo y la reflexión a partir de textos escritos, con el fin de

alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar

de manera efectiva en la sociedad. Actualmente la comprensión de textos ya no es

considerada como la capacidad, desarrollada exclusivamente durante los primeros años

escolares, para leer y escribir, sino como un conjunto progresivo de conocimientos,

destrezas y estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos

contextos y en interacción con sus iguales.

Reymer; (2005). Por lo tanto, además de la habilidad para recuperar el significado literal

del texto, la comprensión lectora implica la habilidad para:

• Obtener información del texto y saber como utilizarla y darle forma para que se ajuste

a las necesidades del lector.

• Reflexionar sobre los propósitos y audiencias a los que se dirigen los textos.

• Reconocer los diferentes mecanismos utilizados por los escritores en la construcción

de sus textos para transmitir sus mensajes con la finalidad de persuadir e influir en el

lector, y en ese sentido, comprender y apreciar la destreza del escritor.

• Comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos con el fin de darle

sentido a los textos al relacionarlos con los contextos en los que aparecen.

• Identificar y comprender la ironía, la metáfora y el humor (detectar matices y sutilezas

del lenguaje).

• Comparar y contrastar la información de un texto, realizando inferencias.

• Distanciarse de los argumentos para reflexionar sobre los mismos, analizando,

evaluando, criticando y ampliando las afirmaciones realizadas.

• Relacionar lo que se lee con las propias experiencias y conocimientos anteriores.

Todos estos aspectos señalados sobre la lectura y la comprensión lectora son útiles para

interrogarnos sobre el tipo de lector que se propone desde la perspectiva de la política

educativa oficial, y el tipo de lector que realmente necesitamos como país.

Comprender para captar sólo significados, o comprender para potenciar los aprendizajes,

desarrollar la capacidad de pensar y actuar como sujetos conscientes de los procesos de

transformación que requiere el país.

Stauffer señala la complejidad del proceso de la comprensión lectura cuando afirma que

las ideas que el lector obtiene de un texto son el resultado de la interacción entre sus

propios procesos cognitivos y lingüísticos y las ideas expresadas por el autor del texto.

Muchas y variadas son las teorías que los especialistas han propuesto como posibles

modelos explicativos del complejo proceso mental que subyace en la comprensión

lectora; sobre todo desde que se reconoce que la lectura supone mucho más que una

buena discriminación y correspondencia visualfónica y la comprensión de significados

individuales.

CAUSAS PEDAGÓGICAS DE LOS PROBLEMAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel es

el de la comprensión lectora. Así el interés por la comprensión lectora sigue vigente, aun

cuando este fenómeno se creía agotado, sobre todo en la década de los años 60 y 70 en

que algunos especialistas consideraron que la comprensión era resultado directo del

descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión por

ende, sería automática. Sin embargo a medida que los profesores guiaban más su

TEMA 01: NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

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actividad a la decodificación, fueron comprobando que la mayoría de los alumnos no

entendían lo que leían.

Entonces las causas del bajo nivel de la comprensión lectora, puede ser el predominio del

método tradicional, que considera al estudiante como un receptor pasivo, sumiso;

mientras que el docente es el dueño del conocimiento, es el centro del proceso

Enseñanza aprendizaje, quien impone la autoridad en el aula, entonces los alumnos no

serán críticos, reflexivos, capaz de actuar con independencia, creatividad y

responsabilidad en su vida cotidiana.

Los docentes del área de Comunicación en particular y los demás áreas deben mejorar la

labor pedagógica, contribuir a la mejora del clima institucional, tomar más interés y su

papel debe ser facilitar el avance de los alumnos dentro de la jerarquía de etapas en

donde solos deben descubrir, asimilar y acomodar las conceptualizaciones principales a

través de sus interacciones como el ambiente académico.

• Dificultades propias de la comprensión lectora

Las dificultades son diversas, a continuación se puede especificar cuando un lector

tendrá dificultades en captar el significado de los textos cuando tiene:

• Deficiencias en la decodificación.

• Escasez de vocabulario.

• Escasez de conocimientos previos

• Problemas de memoria. (por saturación )

• Carencia de estrategias lectoras.

A) Formación Docente:

Un punto que merece atención urgente es la formación y capacitación de docentes

preparados para trabajar en las zonas rurales. Zonas muchas de ellas bastantes alejadas

e inhóspitas, caracterizadas por la gran incidencia del analfabetismo, el bilingüismo,

familias de bajos recursos con usos y costumbres indígenas que hacen más difícil la tarea

educativa.

Las causas pedagógicas tienen gran repercusión en la comprensión lectora y lógicamente

en el rendimiento escolar, lo constituyen las condiciones que se realiza en el proceso

enseñanza – aprendizaje; así se tiene:

El Predominio del método tradicional, Inadaptación de los contenidos curriculares a los

intereses de los alumnos, falta de interacción maestro alumno, condiciones desfavorables

de la infraestructura; entre otras.

B) Predominio del Método Tradicional.

La enseñanza ineficaz es posiblemente la causa más importante de las dificultades en el

aprendizaje de los alumnos, y éste se debe a la comprensión lectora. Muchas veces el

profesor en su afán de terminar sus programas recargan en forma excesiva los

conocimientos que deben comprender y aprender sus alumnos, despreocupándose en

consecuencia de que comprendan y asimilen la enseñanza. Otras veces hace su

enseñanza una actividad monótona y aburrida recurriendo en forma exagerada al

"dictado", omitiendo la explicación o demostración de algunos contenidos.

Por otro lado, la naturaleza y características de conceptos básicos como la lectura,

ortografía, matemática y comunicación implican el aprendizaje en forma secuencial y de

manera activa.

C) Inadaptación de los contenidos curriculares a los intereses de los alumnos.

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Las investigaciones Psicológicas han demostrado el importante papel que desempeña el

interés en el Aprendizaje. Así, un escolar puede resistirse a aprender ortografía si es que

no conoce la importancia de escribir correctamente; si no le ve la importancia de la lectura

evitará leer el texto, si no le ve la importancia de la matemática evitará el hacer ejercicios.

Villegas; (1999).

La falta de atención de que se aquejan algunos maestros, deriva casi siempre de la falta

de interés del alumno por lo que se enseña.

No se debe olvidar que la aptitud y el interés de los alumnos para aprender deben

desarrollarse paralelamente, pues si un escolar tiene frecuentes dificultades en el

Aprendizaje de una materia, perderá interés por ella. Entonces se debe diversificar los

contenidos curriculares de acuerdo a la realidad de la institución.

D) Relación Maestro – Alumno.

Frecuentemente, los fracasos escolares son propiciados por una falta de contacto y

comprensión entre maestro y alumno. Muchas veces el Maestro lejos de comprender al

alumno que tiene dificultades en su Aprendizaje lo reprime, tiende a criticarlo y castigarlo

delante de sus compañeros, así mismo le muestra abiertamente una actitud negativa, por

que no aprovechó sus enseñanzas, o por que su comportamiento no se ajusta a la

disciplina que él impone y en otros casos extremos hasta por las características físicas o

extracción social a la que pertenece el niño. Villegas; (1999).

Como es de esperar este tipo de relación repercute negativamente en el interés por el

estudiante, el amor a la Institución Educativa, consecuentemente a la lectura; entonces no

habrá una comprensión lectora, Por el contrario si se muestra interés y preocupación por

el alumno y lo alentamos continuamente en sus pequeños, pero grandes progresos

difícilmente será un problema en el colegio y en su aprendizaje, por que éste depende de

la comprensión de la lectura. Lo mismo se debe cuidar de las relaciones del niño con sus

compañeros, pues muchas

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