Comprensión Lectora

• Proponer situaciones en las que sea necesario leer una receta de cocina, las instrucciones de un juego, el artículo de una revista, el menú de un restaurante, un anuncio publicitario...

• Buscar la palabra fantasma, también conocido como Procedimiento Cloze: seleccionar un texto en el que se suprimen varias palabras fáciles de deducir por el contexto de la historia. El niño debe adivinar cuáles son esas palabras que faltan.

• Plantear un tema cualquiera y quien consiga más información sobre él, gana.

• Técnica de la idea principal: se muestra al niño la ilustración de una acción concreta y se ofrecen diferentes opciones textuales que la expliquen. A continuación, deberá escoger aquella que mejor la explique. También puede realizarse sin necesidad de dibujo alguno: tras leer el fragmento de un texto se le pide que extraiga el sentido principal o el tema de lo que acaba de leer. Otra buena idea es subrayar la que crea idea principal de un párrafo.

• Resumir: se lee un texto y el niño debe escribir una o dos frases que lo resuman. O bien, debe contar a sus compañeros en pocas palabras de qué trata la historia.

• Tras la lectura, realizar un dibujo o una dramatización sobre el contenido.

• Escribir finales distintos para una misma historia.

• Completar y ordenar frases, hacer sopas de letras, responder preguntas relacionadas con el texto...

• Lectura simultánea: leer una frase y, a continuación, enunciar otra con el mismo significado pero con palabras distintas, más sencillas. Así, aprende vocabulario y comprende más fácilmente lo leído.

• Leer cuidadosamente títulos, encabezados y pies de página

Más información

• Ejercicios para mejorar la comprensión lectora, en Aula de Letras.

• Prácticas de lectura intensiva

• Algunas actividades para mejorar la comprensión lectora

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

En realidad, la mayoría de los jóvenes casi siempre leen los libros de texto sólo por obligación, y por lo mismo leen mal, sin comprenderlos bien, sin que cumplan con su función más importante, que sería abrir nuevos horizontes. Por eso la mayoría de los estudiantes, aunque pasen muchos años en la escuela y consulten o lean muchos libros de texto, finalmente no se convierten en lectores auténticos

Los alumnos deben tener en sus manos libros de acuerdo a la edad en la que estén. La fase de los libros ilustrados es normalmente para los de prescolar y como su nombre lo dice, deben ser cuentos con más imágenes que textos. La fase de los cuentos fantásticos es para niños que empiezan la primaria hasta 4°grado, en éstos predominan los juegos de palabras, y las rimas. La fase de las historietas realistas que abarca la educación primaria, donde predominan las aventuras, historias de animales, etc. El niño acá empezará a tomar los libros por su cuenta.

La fase de las narraciones heroicas va desde los 11 hasta los 15años, donde el adolescente muestra interés por las hazañas e historias sentimentales. La última fase es la de crecimiento hacia

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