Critica De Una Educacion Tradicional

Ensayo: crítica a la educación tradicional.

INTRODUCCIÓN

En este trabajo se presenta lo que es el surgimiento de la escuela tradicional, la metodología de esta pedagogía, el rol del docente, el rol del alumno, algunas características de la clase, el aprendizaje que manejaba esta pedagogía, los materiales que se utilizaban, en donde veremos que la finalidad es la conservación del orden de las cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de los conocimientos. También aparece lo que es el surgimiento de la escuela activa o nueva en donde esta concepción pedagógica centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza, y por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje, de igual manera aparece el rol del docente, el rol del alumno, características de la clase, el aprendizaje y los materiales que se utilizan.

Estas tendencias pedagógicas provocaron un giro sustancial en la pedagogía de la época y tuvieron repercusiones en todo el siglo; entre ellas Rodríguez A. G. incluye la aparición de métodos activos, técnicas grupales, la globalización curricular, el vínculo de la enseñanza con la vida, con la práctica, el énfasis de los aspectos motivacionales en la enseñanza y la educación no sólo de aspectos instructivos, sino los educativos.

EL SURGIMIENTO DE LA ESCUELA TRADICIONAL.

La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones republicanas de doctrina político-social del liberalismo.

su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional. “Es por esto que una de las características de esta educación disertadora es la <sonoridad> de la palabra y no su fuerza transformadora”1cuando más vaya llenando los recipientes con sus <depósitos>, tanto mejor educador será. Cuanto más se dejen <llenar> dócilmente, tanto mejor educador será.

En vez de comunicarse, el educador hace comunicados y depósitos que los educandos reciben pacientemente, memorizan y repiten. Tal es la concepción de esta educación, en que el único margen de acción que se ofrece a los educandos es el de recibir los depósitos, guardarlos y archivarlos.

En esta visión distorsionada de la educación, no existe creatividad alguna, no existe transformación. “en esta visión <bancaria> de la educación los hombres sean vistos como seres de la adaptación, del ajuste.”2

En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico, de tipo descriptivo.

El proceso docente está muy institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y estos devienen objeto de la evaluación.

METODOLOGÍA

• Aislamiento exterior.

• Disciplina y castigo como enseñanza.

• El método de es el mismo para todos.

ROL DEL DOCENTE

• Comunicador del saber.

• Es el modelo y guía al que se debe imitar y obedecer.

• Él es siempre quien educa.

• El educador es quien sabe.

• Es el que piensa.

• Es el que habla.

• Es quien opta y prescribe su opción.

• Es quien actúa.

• Es quien escoge el contenido programático.

• Es el sujeto del proceso.

• Limitación de la individualidad y creatividad.

ROL DEL ALUMNO

• Es el que es educado.

• Es el que no sabe.

• Es el objeto pensado.

• Es el que escucha dócilmente

• Es al que se disciplina.

• Es el que sigue la prescripción.

• Es el que se adapta a las determinaciones del profesor.

• Es el objeto.

• Papel pasivo ante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE

• Transmisión verbal de gran volumen de información.

• Objetivo elaborado de forma descriptiva dirigido más a la tarea del profesor.

• No establece habilidades.

• No hay experiencias vivenciales.

• Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad.

• Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno.

APRENDIZAJE

• Asimilación de información.

• Se basa mucho en la repetición.

• La memoria tiene un papel decisivo.

MATERIALES

• Pupitres unidos y fijos sin posibilidad de cambio. Orientación hacia el profesor.

• El

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