Desarrollo De Competencias
Enviado por raquelys12 • 28 de Junio de 2013 • 1.149 Palabras (5 Páginas) • 265 Visitas
DEFINICIÓN DE DESARROLLO POR COMPETENCIAS
Desde la perspectiva social: es la capacidad de solucionar problemas de manera eficaz y efiente en un tiempo determinado.
Desde la perspectiva pedagógica: es la capacidad de resolver problemas utilizando el conocimiento, desde tres perspectivas reciprocas: saber (organizacion y sistematizacion de ideas), saber hacer (secuenciación ordenada de una para una resolución práctica)y saber ser(demostración de actidudes y valores positivos) (miguel rimari arias)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE UNIVERSITARIO
Dentro de los principales autores investigadores sobre este tema figura Braslavky (1999), quien expresa que el profesor de hoy, al vincularse en la mediación del conocimiento en proliferación y en el contexto de cambios constantes, debe desarrollar cinco competencias básicas, a saber:
La competencia pedagógico-didáctica: capacidad de seleccionar o diseñar las mejore estrategias para facilitar un conocimiento y promover el aprendizaje de sus alumnos, saber evaluarlas y perfeccionarlas según los resultados que observa en sus alumnos.
La competencia institucional: Se refiere a la comprensión de la articulación entre la macropolítica del conjunto del sistema educativo y la micropolítica de la institución educativa.
La competencia productiva: el profesor debe comprender el mundo en el que vive y vivirá y ha de intervenir como ciudadano productivo en ese mundo de hoy y del futuro. Para ello será necesario seguir el ritmo de los cambios para poder orientar a los jóvenes y promover aprendizajes propios del siglo XXI.
La competencia interactiva: Un profesor debe aprender cada vez más a comprender y sentir al otro, ejercer y promover la tolerancia, la convivencia y la cooperación entre individuos diferentes.
La competencia especificadora: se refiere a la capacidad de aplicar un conjunto de conocimiento fundamentales a la comprensión de un tipo de sujetos, en una institución educativa, y/o de un conjunto de fenómenos y procesos. Un conjunto de metodologías o de peculiaridades institucionales que lo ponen en mejores condiciones de formar en los alumnos competencias básicas para las que se requiere su utilización
Villar (2002), expresa que se ha llegado a un estado de conciencia sobre la mejora de la calidad de la enseñanza que cree necesario extender el término competencia hacia el de capacidad. Este último es más amplio, trasciende el aquí y ahora para aprender continuamente en búsqueda de lo perfectible. Educar capacidades implica un proceso de autoconocimiento sobre la práctica docente para crear motivación y necesidad de cambio, compromiso para su desarrollo, exposición de alternativas de mejora, con oportunidades de acceso a colegas, y retroacción eficaz con el apoyo de las nuevas tecnologías (Villar, 2004).
Educación basada en competencias
El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad, una tarea. (UNESCO, 1999).
Educación basada en competencias ANUIES explica que se busca: Un vínculo constante del sector productivo con el sistema educativo el cual no puede estar separado del contexto regional, nacional e internacional. Una educación vinculada en las metas nacionales y al sector productivo. Unir, por medio de la educación en competencias, los diferentes niveles de la educación (básico, medio, medio superior) con la educación superior para que exista una coherencia y articulación. Identificar las necesidades del sector productivo.
Educación basada en competencias Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución de problemas, que aborda de manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutorías. (ANUIES).
Para evaluar una competencia es necesario:
• Definir los criterios de desempeño requeridos
• Definir los resultados individuales que se exigen
• Reunir evidencias sobre el desempeño individual
• Comparar las evidencias con los resultados específicos
• Hacer juicios sobre los logros en los resultados
• La calificación consiste en competente o aún
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