Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL “JUAN ENRIQUEZ”

                    LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

DOCENTE EN FORMACIÓN: María de los Ángeles Hernández Suarez.

MATERIA: Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia.

CATEDRATICO: Maribel Ramos Mendoza

TRABAJO: Reseña

TERCER SEMESTRE GRUPO “DOS”

8-SEPTIEMBRE-2015.

ACT. 3

                                                            TLACOTALPAN; VERACRUZ.

"Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión."

                                                                                                          Paulo Freire

En la siguiente reseña se comentara brevemente acerca de las relaciones entre el pensamiento, la cultura y el lenguaje; la cultura y el lenguaje están íntimamente ligados uno depende del otro para existir, sin palabras el hombre no puede pensar racionalmente. Se puede decir que en la medida que se desarrolle el lenguaje, mayor será la capacidad del individuo para construir conceptos, adquirir conocimientos, elaborar significados, pero a la vez, le sirve también para trasmitirlos, para expresarlos y hacer que el su cultura este en constante actualización; Por medio de este también proyecta a los demás su mundo afectivo y las palabras pueden asumir diferentes significados atendiendo a la entonación, las pausas, el volumen de voz, el contexto situacional, entre otros aspectos.

Al hablar de la relación existente entre el pensamiento, la cultura y el lenguaje siempre causa una pequeña confusión en lo que llegase hacer propiamente el lenguaje en su componente semántico y lo que es la cultura; ya que en algunos estudios antropológicos se habla más acerca de la relación cultura/pensamiento y entendemos entonces que el lenguaje es el vinculador de la cultura y el pensamiento. El lenguaje determina las categorías del pensamiento y, en el fondo, el propio pensamiento.

Como podemos suponer según se van conceptualizando las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje, se responderá de una forma o de otra sobre cuál será su interacción el aprendizaje.

Bowerman (1991) nos habla sobre la influencia del lenguaje y en él nos dice que las preposiciones como “dentro de” “en” y “a” dependen de cómo se categoricen.

Slobin por su parte propone dos líneas de argumentación acerca de las relaciones; nos dice en la primera que estas no presentan problemas ya que su representación es directa y general. En la segunda nos dice que provienen de la experiencia.

El lingüista y antropólogo Trask (1998) nos dice que debe existir una limitación en las posibilidades de incorporación, “cualquier lengua permite a sus usuarios producir y entender una lista ilimitada de nuevas expresiones”.

Pinker (1994) propone que gracias a que poseemos un lenguaje del pensamiento, que denomina mentales y que es innato, los niños con una mínima ayuda inicial encajan con sus ideas (innatas)

Cada autor tenía su propia concepción de lo que era el lenguaje y como ellos entendían dicho proceso; tal como lo planteo Piaget el pensamiento no depende del lenguaje para las operaciones mentales básicas, aunque muchas operaciones lógicas, como nuestro razonamiento silogístico, no sean seguidas ni aceptadas por otras culturas.

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