El rol docente ante los factores influyentes en el aprendizaje del inglés

Actividades[pic 1]

Trabajo: El rol docente ante los factores influyentes en el aprendizaje del inglés

Objetivos

• Repasar las diferentes teorías sobre los factores que pueden influir en el aprendizaje temprano de la lengua extranjera.
• Reflexionar sobre el papel docente para mejorar el aprendizaje del inglés, en relación a los factores que influyen en el proceso.

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

En este tema nos hemos centrado en algunos aspectos que pueden influir en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Elabora un ensayo justificando tu posición en base a las teorías estudiadas y haciendo aportaciones interesantes ilustrándolas con ejemplos sobre cómo el docente puede trabajar para minimizar o maximizar el efecto de los diferentes factores influentes en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.

Criterios de evaluación

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• El contenido del ensayo se ajusta a la cuestión planteada en el enunciado.
• Relación de los contenidos vistos en la unidad y en las anteriores si es pertinente.
• Presentación, replanteamiento y justificación de los conceptos propuestos, ilustrándolos con ejemplos (puede ser que no estés de acuerdo con las teorías, pero es importante que justifiques tu opinión).
• Redacción y ortografía.
• Originalidad (el plagio, tanto de los apuntes como de otras fuentes, supondrá un suspenso. Revisa la normativa de la Universidad a este respecto).

El docente siempre debe conocer a sus alumnos, las diferencias que existen entre ellos, la forma de aprender, el entorno en que se mueven, las características individuales, los factores psicológicos (cognitivos y personalidad),  afectivos (actitud o motivación), y sociales ( clase social o sociocultural, grupo étnico, y género).

Debe partir de las características de los alumnos, para quien va dirigida la práctica. Los niños ente EI y  los primeros años de primaria son muy receptivos ante los aprendizajes y los docentes deben aprovechar este periodo crítico para el aprendizaje de una lengua extranjera.

Santos Gargallo (1999: 22) destaca que:

“A todos los profesores nos interesa profundizar en el conocimiento del proceso de aprendizaje, es decir, en los factores psico-afectivos, sociales, educativos, etc. que inciden en dicho proceso; ya que cuánto más sepamos sobre este proceso, mejor podremos orientar el de enseñanza, en el sentido de que contribuya a agilizar y facilitar el uso de la nueva lengua.”

El aula debe ser un contexto de encuentro e interacción que el docente debe gestionar para optimizar el aprendizaje, para que sea significativo.

Zarate (1995:71):” Adoptando estrechamente sus prácticas de enseñanza al contexto local, el docente confirma la tecnicidad de su profesión, no solo dominando la lengua que enseña y su campo disciplinar, sino también analizando la relación particular entre el entorno cultural de su enseñanza y la lengua y la cultura que enseña”.

El docente debe enseñar a utilizar la lengua inglesa para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. Se trata de conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos. Teniendo en cuenta el número de horas de instrucción que se imparten en las escuelas públicas de Educación Primaria (dos y tres sesiones semanales). Es  especialmente relevante, optimizar el poco tiempo con el que se cuenta.

...