El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

División de Docencia

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

GENERACIÓN: SÉPTIMA MÓDULO: II

ALUMNO DOCENTE: Jesús Enrique Tovar Ortiz. INSTRUCTOR: Rocío Núñez Hernández.

Clave: JET_M2AC2 Número de actividad: DOS Fecha: 2 de Agosto de 2014

Titulo de la Actividad: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje.

Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente.

Forma de trabajo: Individual ( X ) Grupal ( ) Integrantes del equipo:

Fundamentación Teórica:

El contexto y el diagnóstico de la zona escolar. La nueva escuela.

Aurora Elizondo.

El estudio de A. Elizondo hace hincapié en la supervisión

de todos los factores que intervienen en el aprendizaje

del estudiante. Dicha supervisión se enfoca en las

competencias del docente centrado en el aprendizaje, su

superación y actualización constantes a las interfe—

rencias que afecten al estudiante, su medio ambiente

familiar y social, su economía; así como los recursos

administrativos de la institución, sus recursos materiales

y de estructura, la participación del cuerpo directivo en

las gestiones que la escuela necesita y la participación y

cooperación de los padres de familia; entre otros.

Desarrollo:

De la Actividad 10, Módulo I:

Competencias

Genéricas

y atributos

Problemáticas de

mis estudiantes 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2.Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales 11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Reprobación de materia y se le dio de baja x x x x x x

No le entiende a los maestros x x x x x

Problemas con padres, madres y pareja x x x x x

No le gusto la especialidad x x x x x x x

Los docentes los querían reprobar a toda costa x x x x x x

De la Actividad Integradora, Módulo I:

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Dirección General de Docencia

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

GENERACIÓN: SÉPTIMA BIS MÓDULO: I

ALUMNO-DOCENTE:

JESÚS ENRIQUE TOVAR ORTIZ INSTRUCTOR:

MTRA. ROCÍO NUÑEZ HERNÁNDEZ

CLAVE:

JET_AC_INTG NÚM. DE ACTIVIDAD:

Integradora FECHA:

12 de Julio de 2014

Título de la actividad:

Propuesta de plan de intervención.

Propósito:

Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.

Forma de trabajo: individual ( X ) grupal ( )

Fundamentación teórica:

El factor prevención, constituye una herramienta fundamental, ya que es necesario primero conocer las causas que llevan a los jóvenes a tomar decisiones que los colocan en situaciones de alto riesgo para poder anticipar situaciones difíciles que impidan su desarrollo normal y constructivo.

La prevención debe estar basada en el análisis de cada riesgo potencial; siendo los de mayor incidencia los siguientes:

a).- Conductas delictivas.

b).- Relaciones sexuales precoces y embarazos no planificados.

c).- Adicción a las drogas.

d).- Problemas familiares.

Lo anterior conlleva a que el estudiante; primero tenga un bajo rendimiento escolar y segundo: que potencialmente abandone los estudios; truncando así su proyecto de vida.

Los elementos de prevención que algunos les llaman “Factores Protectores”, son todas aquellas acciones que promuevan el desarrollo esperado y positivo del estudiante y aquellas que disminuyen o eliminan los riesgos que interfieran en su crecimiento favorable. Tanto unas como otras se aplican en el ambiente personal, familiar, social y escolar (institucional).

En el punto de la deserción escolar, cabe resaltar que el aspecto económico y después el social, tienen gran peso (entre otros), ya que son situaciones excluyentes y que por su naturaleza, representan un formidable reto a enfrentar y sus paliativos involucran mayor número de aportaciones de los diferentes actores de nuestra sociedad.

Los padres de familia, el docente, las autoridades escolares y gubernamentales, tienen un papel decisivo en la solución o minimización de este enorme problema.

Desarrollo:

PLAN DE INTERVENCIÓN

Propósitos del plan de mejora En el CBTis 222 se tiene un total de 26.7% de deserción, del cual, el 60% corresponde al índice de reprobación. Nuestro propósito es reducirlo en el primer año siguiente al 30%

Funda-

Menta-

Ción. La revisión y supervisión contínuas sobre la currícula escolar en correspondencia con el desarrollo de competencias, las cuales le facilitarán su relación con el entorno personal, social y escolar. Lo anterior no sólo es relevante; sino pertinente. El estudiante encontrará en su escuela, un lugar favorable y agradable para desenvolverse, que le signifique pertenencia y le sea motivante para continuar sus estudios. Si no cumplimos en gran medida lo anterior; entonces, los jóvenes no estarán recibiendo la ayuda y asesoría de nosotros los adultos.

Marco contextual institucio-

nal. El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 222, dependiente de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) en el Estado de hidalgo, está ubicado en Carr. Fed. México-Pachuca s/n en el Municipio de Pachuca de Soto, Hgo.

El Centro de Bachillerato Tecnológico industria y de servicios 222, surge como una opción educativa para la juventud estudiosa de Hidalgo. Ofreciendo la oportunidad de cursar el Bachillerato Tecnológico como un modelo educativo bivalente, es decir, que al terminar el Bachillerato, el egresado puede continuar estudios a nivel licenciatura en el área físico matemáticas o en el área económico administrativo, y está capacitado para integrarse al sector productivo o establecer una pequeña industria de manera independiente ya que obtienen un certificado que lo acredita como bachiller, y un título registrado en la SEP y en Dirección General de Profesiones que lo avala y le permite ejercer su actividad profesional.

El CBTis No. 222 se fundó el 23 de septiembre de 1985, comenzando en la escuela de Venta Prieta en Pachuca Hgo. Contando con tan solo 10 administrativos, 15 docentes, 266 alumnos y 1 Directivo, siendo éste último el Ing. José María Francisco Cabrera Gutiérrez. En ese momento las especialidades que ofreció fueron el Bachillerato Tecnológico en Topografía, Bachillerato Tecnológico en Electricidad, Bachillerato Tecnológico en Máquinas-Herramientas.

Competen-

cias genéricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

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