Ensayo- Practica social del lenguaje: elaborar reportes de entrevista como documento de apoyo al estudiante.

ESPAÑOL                                 SI DE PREGUNTAR SE TRATA

Secuencia 10

Practica social del lenguaje: elaborar reportes de entrevista como documento de apoyo al estudiante.

Propósito de la secuencia: realzar una entrevista en parejas para obtener información sobre algún tema de interés. Para ello, veras, escucharas y leerás entrevistas, analizaras algunos aspectos sobre la forma en que se emplean, conducen y escriben para realizar su propia entrevista; después, escribirán el informe correspondiente. Al final, presentaran y comentaran junto con tu compañero o compañera el informe que escribiste.

Aprendizajes esperados: 

• Identificar las características de la entrevista y su función como fuente de información.
• Discrimina la información que debe incluir en un reporte de entrevista y emplea el dialogo y la narración al redactar.
• Repasar la integridad del entrevistado durante la entrevista y al elaborar el informe.

Competencias:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Sesión 1: Estrategias:

• Describir y presentación del proyecto.
• Ver y comentar el programa introductorio.
• Representación de entrevista.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Sesión 2 estrategias:

• Leer y analizar la entrevista “estoy casada con el balón”
• Tarea: ver y escuchar entrevistas y elaborar una ficha de registro.

Libro del alumno págs. 12-13.

Nivel taxonómico: aplicación.

Proceso de evaluación: elaborar una ficha de registro de manera adecuada tomando en cuenta los elementos de la misma.

Sesión 3 estrategias:

• Realizar un comentario de la ficha de registro.
• Escuchar el audio y lectura de la entrevista ¿Cómo discriminamos los mexicanos?
• Hacer un comentario grupal acerca de los elementos analizados en la entrevista.

Libro del alumno: págs. 16-17.

Nivel  taxonómico: análisis.

Proceso de evaluación: elaborar un registro mediante las fichas descriptivas de manera precisa tomando en cuenta los elementos necesarios para la elaboración del mismo.

Sesión 4 estrategias:

• Elaborar una planeación de la entrevista.
• Delimitar el tema, determinar el objetivo, consultar el material sobre el tema, elegir al entrevistado.

Libro del alumno: págs. 18-20.

Nivel  taxonómico: aplicación.

Proceso de evaluación: elaborar de manera adecuada una entrevista tomando en cuenta los elementos para su elaboración.

Sesión 5 estrategias:

• Realizar recomendaciones para llevar a cabo la entrevista.
• Elaborar un guion de la entrevista.
• Hacer una reflexión sobre la formulación de preguntas durante la realización de la entrevista.
• Hacer un registro de la planeación.

Libro del alumno: págs. 21-23.

Nivel  taxonómico: conocimiento.

Proceso de evaluación: identificar los elementos esenciales que utilizara dentro de una entrevista en colaboración con sus compañeros.

Sesión 6 estrategias:

• Hacer una observación y comentario del programa integrador.
• Analizar los datos de la entrevista.
• Escribir el borrador del informe de entrevista.

Libro del alumno: págs. 24-25.

Nivel  taxonómico: comunicación.

Sesión 7 estrategias:

• Escribir la primera versión del informe de entrevista.

Libro del alumno: págs. 24-25.

Nivel  taxonómico: conocimiento.

Sesión 8, 9 y 10  estrategias:

• Revisar y corregir el informe de la entrevista.
• Realizar la revisión final.
• Presentar y compartir la información obtenida mediante las entrevistas.
• Conclusiones.
• Actividad permanente a elegir por el grupo.

Libro del alumno: 26-31.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Argumentación: se procura que el papel de los estudiantes sea activo y progresivamente más autónomo en la organización de sus actividades de aprendizaje. Además de los aprendizajes específicos que se pretenden a través de las actividades formativas que se realizan, los alumnos aprenderán a aprender con autonomía y desarrollaran habilidades meta cognitivas.

ESPAÑOL                                 LA AVENTURA DE NARRAR LA REALIDAD

Secuencia 11

Practica social del lenguaje: elaborar reportes de entrevistas como documentos de apoyo al estudiante.

Propósito de la secuencia: el proyecto de esta secuencia es escribir en equipo un reporte en torno a la familia. Para ello, leerás y analizaras las noticias y reportajes, para realizar una nueva investigación, al final, lo comentaras en grupo  para publicar en un periódico mural o escolar.

Aprendizajes esperados:

• Identificar las características de la entrevista y su función como fuente de información.
• Discrimina la información que debe incluir en un reporte de entrevista y emplea el dialogo directo y la narración al redactarlo.
• Respeta la integridad del entrevistado durante la entrevista y al elaborar el informe de esta.

Competencias:

• Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Sesión 1 estrategias:

• Ver y comentar el programa integrador.
• Texto de inducción al proyecto.
• Actividad detonadora: elección de temas para reportajes a partir de imágenes.

Libro del alumno: pág. 32-33.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Proceso de evaluación: identificar un tema de interés para la elaboración  de un reportaje, de manera clara.

Sesión 2 estrategias:

• Dar lectura de la primera parte del reportaje “nuevas formas de vivir en sociedad” de Belén Marino.
• Inicial con la escritura del reportaje.
• Hacer una comparación entre discurso directo e indirecto en testimonios para compararlos en su reportaje.

Libro del alumno: pág. 34-36.

Nivel taxonómico: aplicación.

Proceso de evaluación: identificar los elementos que constituyen un reportaje para llevar a cabo su propio reportaje.

Sesión 3 estrategias:

• Iniciar con la lectura de la segunda parte del reportaje “nuevas formas de vivir en sociedad” de Belén Merino.
• Ver os recursos de un reportaje.

Libro del alumno: pág. 37-38.

Nivel taxonómico: análisis.

Proceso de evaluación: identificar y comentar sobre los diferentes elementos contenidos en un reportaje, de manera clara.

Sesión 4 estrategias:

• Dar una definición del propósito comunicativo.
• Explicar el interés del reportaje para los lectores.
• Selección las fuentes de inicio de la investigación.

Libro del alumno: pág. 39-40.

Proceso de evaluación: identificar los propósitos comunicativos de textos como los reportajes de manera clara.

Sesión 5 estrategias:

• Leer la noticia “día de la familia, nueva tradición”.
• Hacer una comparación entre la noticia y el reportaje.
• Leer y escuchar el audio del reportaje “una navidad binacional” de Alberto Najar y Marco Vinicio González.
• Hacer una comparación dela estructura de los diferentes reportajes.

Libro del alumno pág. 41-42.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Proceso de evaluación: elaborar comparaciones de diferentes reportajes tomando en consideraciones los elementos del mismo, de manera clara.

Sesión 6 estrategias:

• Ver y comentar el programa integrador.
• Continuar con la investigación.

Libro del alumno pág. 43-44.

Nivel taxonómico: análisis.

Sesión 7 estrategias:

• Dar lectura al texto modelo.
• Continuar con la escritura del reportaje para integrar la versión completa.

Libro del alumno pág. 45-49.

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