Estrategias para la fomentar socialización, por medio de la asignatura de matemáticas en la escuela secundaria

Estrategias para la fomentar socialización, por medio de la asignatura de matemáticas en la escuela secundaria.

Justificación.

Sin lugar a dudas, la escuela, constituye un espacio importante en la formación integral de una persona, no sólo en lo que compete a la construcción de aprendizajes formales, sino que ella, puede representar un espacio de liberación para los alumnos que viven en situación de sobre exigencias y presiones sociales y familiares, como puede ser el caso de los hermanos de personas con discapacidad, al proporcionarles la oportunidad de experimentar la reciprocidad de las relaciones sociales entre pares; de proporcionarles experiencias que favorezcan la manifestación de su expresión y creatividad; de disfrutar el acto lúdico y el movimiento.

La escuela, debe ser por lo tanto, un espacio que los acoge, un lugar para aprender viviendo la infancia, un lugar para compartir, para manifestar curiosidad por conocer tópicos de interés personal que permitan la comprensión de su situación, desarrollando así al máximo, su potencial humano bajo la tutela de una escuela que aprecia la variedad de factores que crean la heterogeneidad en el aula, tales como los aspectos afectivos, aptitudes, habilidades sociales, motivación y disposición frente al aprendizaje, capacidad para aprender, inteligencias múltiples, conocimientos previos, nivel, estilo y habilidades de pensamiento, estilo de aprendizaje, ritmo personal de aprendizaje, variables de personalidad, necesidades personales, deseo e inclinación personal, entre otros.

Sin embargo, no es así, "...los vínculos de la comunidad escolar no siempre contribuyen con los fines educativos y por el contrario, pueden estar cargados de prejuicios, relaciones de poder y estigmas sociales, constituyéndose muchas veces más que en apoyo, la escuela y la comunidad parece ser rivales.

Tal es el caso de la escuela secundaria técnica núm. 133 que se localiza en el paraje TENTIC, municipio de Chamula, Chiapas. Al encontrarse esta escuela en un paraje, en ella convergen alumnos de diferentes comunidades de La zona altos del estado de Chiapas, esto da lugar a que dentro de las aulas los alumnos se apartan unos de otros o las niñas de los niños, fomentando por medio de ellos mismos una conducta de aislamiento los unos con los otros por ser de diferente comunidad.

Por lo que es necesario realizar este proyecto para poder integrar primeramente a los alumnos de diferentes comunidades, y con este paso ir integrando a la comunidad al centro escolar.

Objetivo general

Por medio del trabajo colaborativo, poder integrar a los alumnos unos con otros, de tal manera que las estrategias para la formación de equipos nos permita que no siempre los mismos alumnos queden juntos, esto con el fin de que los alumnos, principalmente los que son de diferentes comunidades, se puedan relacionar.

Objetivos particulares.

Lograr la integración de los alumnos dentro del aula por medio del trabajo colaborativo como estrategia.

Formar equipos de trabajo donde los integrantes de estos equipos no siempre sean los mismos a fin de que se puedan llevar bien unos con otros.

Contexto.

El paraje Tentic se encuentra ubicado dentro del municipio de San Juan Chamula población del estado de Chiapas. Se encuentra a veintidós kilómetros de San Cristóbal de las Casas y a doce kilómetros de San Andrés Larráinzar. San Juan y San Andrés son localidades habitadas por un gran número de tzotziles

Su organización política-religiosa es muy rígida, y el tener responsabilidades, como las de gobernador, alcalde, policía y escribano, es un alto honor que se concede por méritos personales. Además de esto, existen cargos de servicio a la comunidad, donde las personas de acuerdo a situación civil deben ocupar a lo largo de un año, sin percibir ningún salario, (comités de escuelas, de limpia, de seguridad, etc.) es en este sentido que se suscitan algunas inconformidades entre los habitantes ya que algunos no están de acuerdo en la manera de cómo se eligen a las personas o de qué manera se designa el lugar donde prestaran su servicio.

El trabajo colaborativo en las matemáticas

El ser humano nació para vivir en sociedad, su sentido de vida es social y su desarrollo humano espiritual y profesional lo alcanza en plenitud cuando está en interacción con otros.

Lo mismo ocurre con el aprendizaje. Si bien es cierto, el aprendizaje tiene una dimensión individual de análisis, conceptualización y apropiación, éste se desarrolla en su mejor forma a través del aprendizaje en colaboración con otros.

El trabajo cooperativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupo, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo.

El trabajo cooperativo es una metodología que atribuye un papel primario a la interacción estrecha entre estudiantes en un grupo. Se basa en la construcción colaborativa del conocimiento. Se define como proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo y los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales

Algunas reglas para el trabajo colaborativo pueden ser:

• Identificar los puntos fuertes o especialidades de cada componente del grupo.

• Definir los objetivos o tarea final a lograr entre todo el grupo.

• Determinar el tiempo de trabajo y hacer una planificación temporal.

• Establecer claramente las reglas y organización del grupo.

• Establecer la forma de trabajo como equipo dentro de cada grupo.

• Distribuir las responsabilidades individuales de cada miembro del grupo.

...