Grupo Escolar

El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes

Desde una edad muy temprana, los niños se dan cuenta de que algunos somos buenos con la pelota, otros

contando historias divertidas, otros con los números, y otros haciendo que la gente se sienta bien.

Entienden perfectamente que algunos se muestran torpes al leer, otros al tratar de controlar su carácter, y

otros tienen débiles los brazos o las piernas. Los niños no tienen problemas para aceptar un mundo en el

que no somos idénticos. Ellos no buscan ese tipo de igualdad, pero anhelan la sensación de triunfo que les

produce el ser respetados, valorados, cuidados e incluso halagados al conseguir objetivos que creían que

estaban más allá de sus posibilidades.

En un aula diversificada, el profesor es consciente de que los seres humanos comparten las mismas

necesidades básicas de alimento, refugio, seguridad, pertenencia, logro, contribución social y realización

personal. También sabe que los seres humanos encuentran esas cosas en diferentes campos de actividad,

siguiendo diferentes horarios y a lo largo de distintos caminos. Comprende que la mejor manera de

atender las necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales. Nuestro sexo,

cultura, experiencias, código genética y nuestra constitución neurológica, influyen en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos. En un aula diversificada, el educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de si lo máximo posible.

Enseñanza y evaluación son inseparables

En el aula diversificada, la evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnóstico. Su propósito es

proporcionar día a día información a los profesores sobre las capacidades de los alumnos en ciertas áreas, sus intereses y sus perfiles como aprendices. Estos profesores no ven la evaluación como algo que viene al final de la unidad para averiguar lo que han aprendido los alumnos; la evaluación es, más bien, el método del que disponemos hoy para comprender en qué vamos a modificar la instrucción de mañana.

Este tipo de evaluación formativa puede realizarse por medio de diálogos en pequeños grupos entre el

profesor y algunos estudiantes, debates de toda la clase, revisión de cuadernos, fichas de actividades, listas de habilidades, controles parciales, deberes para casa, opiniones de los alumnos o sondeos de intereses. En esta fase, la evaluación ofrece una idea emergente sobre quién entiende los conceptos clave y quién puede llevar a cabo las tareas planteadas y alcanzar los objetivos propuestos, a qué niveles de competencia y con qué grado de interés.

En ciertas etapas del proceso de aprendizaje, como el final del capítulo o de una unidad, los profesores de aulas diversificadas usan la evaluación para registrar formalmente el crecimiento de los estudiantes.

Incluso entonces buscan métodos variados de calificación, para que todos los alumnos puedan desplegar al máximo sus conocimientos y habilidades. Este tipo de valoración tiene siempre más que ver con el hecho de ayudar a los aprendices en su crecimiento que con el de catalogar sus errores.

El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos

Usando concienzudamente la información que proporciona la evaluación, el profesor puede decidir

modificar el contenido, los procedimientos o el producto. El contenido es aquello que quiere que sus

alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que va a utilizar a tal efecto. El proceso hace referencia a las actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen las habilidades básicas dando sentido a las ideas esenciales. Los productos son los vehículos a través de los cuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido.

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