Grupo Escolar

TEMA 2. DINAMICA AL INTERIOR DEL GRUPO ESCOLAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Proceda ahora con la lectura del texto de Postic: El Funcionamiento de la relación. Hay que resaltar que si bien en este texto se le otorga a la relación entre enseñante o maestro y el grupo de iguales o alumnos, no hay que olvidar que el estatus y los roles que estos asumen están inscritos en un marco más amplio, donde aspectos administrativos, culturales, políticos, económicos y académicos están presentes a través de las concepciones expectativas e intereses del maestro y los alumnos.

Con estas ideas lo invitamos a que reflexione y responda los siguientes planteamientos:

1.- ¿Cómo influye el contexto cultural donde se ubica su escuela en la organización del Grupo?

El contexto cultural de una comunidad es un espacio de variadas, complejas y constantes interacciones que representa el primer ámbito en el que los niños se desenvuelven antes de iniciar su vida escolar. En él adquieren actitudes, valores y conocimientos propios de su contexto, mismos que continuaran influyendo en cada niño y consecuentemente en la organización del grupo una vez dentro de la Escuela primaria, pues aunque tal vez puede parecer un obstáculo dentro del trabajo escolar nosotros debemos tomar en cuenta que contiene una gran riqueza sólo que es necesario saber trabajar con ella y con las concepciones que los niños poseen para crear aprendizajes significativos a partir de la valoración y rescate de la

propia cultura que hoy en día tiene mucha relevancia por las relaciones interculturales que se están buscando establecer.

2- ¿Cuál es la concepción que tiene de sus alumnos

Teniendo solo dos meses de conocer a mis alumnos he podido observar que estos se caracterizan por ser interactivos, espontáneos, inquietos, resueltos, críticos y ávidos de experiencias y sensaciones nuevas; por consiguiente, su rol en el aula ya no es el de un simple espectador ni el de un simple "comprador" de un "producto" vendido por el profesor, sino al contrario, los alumnos generan su propio conocimiento, solos o con la ayuda del profesor, aunando y relacionando productivamente el cúmulo de informaciones que posee, encauzando éstas en pro de su beneficio personal, es decir, creando un aprendizaje significativo para su vida y para su entorno social; en otras palabras, es el propio educando quien produce su aprendizaje y quien dirige, en definitiva, el proceso de enseñanza - aprendizaje.

3.- ¿Considera que esta concepción tiene repercusiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje que realiza? ¿Por qué?

Desde luego que creo que hay una repercusión directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que el profesor ya no actúa como único ente poseedor de todo el conocimiento, sino que ahora su papel es el de facilitador del mismo y, por otra parte, el alumno ya no es la parte pasiva del proceso de enseñanza - aprendizaje, sino que la parte activa y protagónica del mismo. El

estudiante actual es inquieto, informado, creativo, con intereses e inquietudes propias, dispuesto y capacitado para enfrentar, apoyar y cooperar no sólo en su propio proceso de enseñanza - aprendizaje, sino también en el de los demás.

4.- ¿Cómo aprovechar las características o contextos que presenta el grupo para promover aprendizajes diversos?

Las prácticas culturales llevan al niño a interactuar en muchos ámbitos de su entorno, ya sea en la sociedad misma o en la escuela, propiciándole una lluvia de experiencias y aprendizajes con sus iguales y con adultos de su propia familia o ajenos a ella.

Estos aprendizajes previos y experiencias, nos ayudan a nosotros como docentes a diseñar nuestros planes y actividades a trabajar con los niños, porque así el niño interpretará y dará sentido a lo que se le estará

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