GRUPO ESCOLAR
Enviado por chileroserrano • 5 de Octubre de 2012 • 1.171 Palabras (5 Páginas) • 1.854 Visitas
Las escuelas multigrados son aquellas donde los docentes atienden a alumnos de diversos grados en el aula que les corresponde.
Durante muchos años estas escuelas fueron consideradas un proyecto irregular y temporal; sin embargo, hoy es ampliamente reconocido que tienen ventajas sobre las escuelas de organización completa (Fierro, 1994), cuando los docentes asumen la heterogeneidad, esto es la diversidad de sus estudiantes, desarrollando la capacidad de cooperación y colaboración entre los propios maestros con sus alumnos y entre estos últimos. Ahora bien, para el caso de México estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que viven en comunidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, casi todas en zonas rurales y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas.
Así, cuando se dice que los docentes asumen la diversidad de sus alumnos no sólo nos referiremos a la diversidad en el sentido de la edad o los conocimientos. Cuando el docente de multigrado asume la diversidad de sus alumnos, para el caso de México, hay que reconocer que tiene en sus manos la posibilidad y el reto de tomar una decisión frente a la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracteriza sus aulas, que caracteriza, finalmente, a la nación mexicana.
Las bases para organizar la enseñanza
De acuerdo con las definiciones estructurales establecidas, el diseño y manejo de los contenidos para la enseñanza presenta un alto grado de complejidad mayor para los maestros de multigrado que para los instructores comunitarios.
Los cursos comunitarios traducen y explicitan un modelo pedagógico y sus estrategias didácticas en la obra Dialogar y Descubrir (cuya primera versión se llamó Manual del instructor comunitario).Allí la enseñanza para los seis grados de primaria se organiza alrededor de tres niveles, concebidos para el trabajo simultáneo.
En cambio, los maestros trabajan con los planes y programas oficiales vigentes en las primarias generales para cada uno de los seis grados con los juegos de libros para niños y maestros que los acompañan. A ellos corresponde resolver la selección de contenidos, su articulación temática (necesaria para el manejo simultáneo de los grupos) y su articulación didáctica (necesaria para coordinar y organizar las actividades de los distintos grados), operaciones que para los cursos comunitarios están resueltas en la obra mencionada.
Las escuelas multigrados son aquellas donde los docentes atienden a alumnos de diversos grados en el aula que les corresponde.
Durante muchos años estas escuelas fueron consideradas un proyecto irregular y temporal; sin embargo, hoy es ampliamente reconocido que tienen ventajas sobre las escuelas de organización completa (Fierro, 1994), cuando los docentes asumen la heterogeneidad, esto es la diversidad de sus estudiantes, desarrollando la capacidad de cooperación y colaboración entre los propios maestros con sus alumnos y entre estos últimos. Ahora bien, para el caso de México estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que viven en comunidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, casi todas en zonas rurales y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas.
Así, cuando se dice que los docentes asumen la diversidad de sus alumnos no sólo nos referiremos a la diversidad en el sentido de la edad o los conocimientos. Cuando el docente de multigrado asume la diversidad de sus alumnos, para el caso de México, hay que reconocer que tiene en sus manos la posibilidad y el reto de tomar una decisión frente a la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracteriza sus aulas, que caracteriza,
...