Implementar estrategias para la consolidación de la escritura

3.1 RESPUESTAS A LAS DE LAS PEGUNTAS CENTRALES

IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LA ESCRITURA.

En base a las preguntas centrales y derivadas que se establecieron por medio de la escritura da como resultado en el siguiente apartado las respuesta de cada una de las preguntas que se establecieron por medio de nuestra problemática en el cual las principales ideas para una mayor consolidación de la escritura se fundamentan con una investigación por medio de las estrategias que se plasmaron durante la investigación, las siguientes interrogantes establecen la importancia de cómo se da un mayor resultado y un análisis fundamentado de la consolidación de la escritura.

3.1.1.- ¿Cuál es el perfil de egreso según lo establece planes y programas en la asignatura de español?

Durante la investigación en planes y programas se establece dentro de la escuela primaria en la materia de español, en un grupo de primer grado la importancia de por qué la consolidación de la escritura es tan importante en el cual la espontaneidad de fomentar un ámbito para escribir en los alumnos, se promueve mejorar y facilitar satisfactoriamente la elaboración de ser escritores mediante procedimiento de aprendizaje, con el fin que el alumno sea un componente de textos y mediante eso satisfacer sus propias necesidades al poder tener una consolidación de la escritura, en el cual al producir un texto se constituye un aprendizaje complejo, pero para esto tiene que afrontar una serie de etapas que tendrá que confrontar problemas, evaluar o corregir dependiendo lo que el alumno este conociendo o aprendiendo, tal como lo establece planes y programas 2011 “Escribir supone un esfuerzo intelectual y un proceso amplio, por lo que los avances en la producción de textos escritos estarán significativamente relacionados con las actividades didácticas que los docentes propongan en sus alumnos” (Planes y Programas Primer Grado 2011 p. 37)

La anterior cita textual establece que se debe tener un proceso para favorecer la consolidación de la escritura por medio de estrategias que el docente proponga durante la trayectoria del siclo escolar, sin embargo al incorporar la escritura como un ámbito de estudio se puede incorporar a medida donde se desenvuelve la investigación de favorecer la enseñanza y el aprendizaje del individuo, en el cual los acontecimientos más importante es la teoría de los enfoques diversos, textos y discursos en el cual los estudios sobre los procesos de la escritura durante la teoría de las actividades, entre otros.

Algunos puntos centrales para una buena consolidación de la escritura en nuestro salón de clases son las siguientes:

• Crear un entorno que integre la escritura en las actividades habituales en la escuela.

• Establecer un doble objetivo de las actividades de enseñanza de la escritura: un objetivo discursivo y un objetivo específico de aprendizaje.

• Plantear tareas de escritura progresivamente complejas que permitan a los alumnos avanzar en el dominio de los géneros textuales formales.

• Tener en cuenta que escribir es un proceso y hacer conscientes de ello a los estudiantes.

• Hablar para escribir.

• Leer para escribir, escribir para leer: “escribir como diálogo entre textos”

En definitiva, la misma organización de la actividad en que se alternan situaciones orientadas a la escritura del texto, con situaciones orientadas al aprendizaje de contenidos específicos o de lectura de textos con finalidades diversas constituyen las ayudas que el profesor debe proporcionar para que los alumnos en cada actividad de escritura progresen en su dominio del lenguaje escrito.

Al comentar los procesos teóricos de investigación sobre la escritura se implementan hallazgos en el cual los niños llegan a los procesos de saber escribir mediante las formas que el docente emplea.

La escritura es la es una de las principales tendencia en nuestros días ya que es la base más importante para que el niño, se guie en un ambiente más capas de favorecer su de desarrollo como estudiante y a asimismo llegar a una adquisición de conocimiento.

“Es la literatura de los años sesenta la escritura era conocida una técnica, una vez adquirida esa técnica favorecía el trabajo intelectual pero durante su adquisición el pensamiento no tenía lugar alguno. Todo cambio cuando logramos concebir a la escritura como un objeto conceptual. “Emilia Ferreiro (1996).

Los niveles de la escritura esta situados de manera coordinativa en el cual se emplean evaluaciones respecto al nivel de conceptualización donde se encuentra el alumno, esto hace referirse a poder encontrar que concepto está el niño y poder saber de manera más coordinativa el desarrollo con el que ese está envolviendo, sin embargo estas conceptualizaciones se encuentran con buenos y malos resultados, la tarea del docente es mejorar al niño y llegar a su conceptualización envase al grado que se encuentra. Para esto se presentan los cuatro niveles de contextualización con sus respectivos subniveles en el cual consiste en la evaluación de la escritura:

Niveles De Escritura:

1º Nivel: Concreto.

2º Nivel: Presilábico.

3º Nivel: Silábico

4º Nivel: Alfabético

Las características de los niveles de contextualización son las siguientes:

1º Concreto

FASE A: Dibujo.

FASE B:-Escritura indiferenciada.

-Trazo continuo.

Utiliza grafías primitivas: Líneas onduladas.

-Líneas quebradas. -Palitos. -Bolitas.

-Pseudoletras. -Letras de su nombre.

-El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.

2º Presilábico

-Escritura diferenciada.

-Trazo discontinuo.

-Hipótesis de cantidad.

-Hipótesis de cualidad.

-Reconocimiento de las características de linealidad y arbitrariedad.

3º

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