LIC. En Pedagogia

ENSAYO

En el ámbito educativo existen una variedad de paradigmas, entendiéndose a estos como disciplinas o configuraciones de creencias, valores metodológicos y supuestos teóricos compartidos. Los paradigmas en el ámbito educativo, enuncian una serie de variables involucradas en las situaciones de enseñanza-aprendizaje, cada uno de ellos estudia alguna de las variables o la relación entre ellas, utilizando sus recursos teóricos, epistemológicos y metodológicos.

Los paradigmas enfocados a la educación se desarrollan a partir del análisis de situaciones educativas para el estudio y la intervención directa en ellos.

Para el objetivo de este trabajo, se enfocara en el constructivismo o dicho de otra manera, el paradigma del procesamiento de información, centrando en los procesos cognitivos y motivacionales del alumno.

Alberdi y Navarro (2000) señalan que los entornos virtuales de aprendizaje se caracterizan, entre otras cosas, por su estructura hipertextual que supone un aprendizaje exploratorio, es decir, la navegación hipertextual conduce a una nueva manera de aprender y enseñar, caracterizada también por la interactividad, favoreciendo procesos de integración y contextualización en un grado difícilmente alcanzable con las técnicas lineales de presentación. De este modo, un ambiente virtual e interactivo para el aprendizaje debe proponer estrategias que posibiliten la interacción sincrónica y asincrónica efectiva entre: estudiante-contenido; tutor-alumno; estudiante-estudiante; tutor-tutor. Concepción-constructivista

Concepción constructivista

Alberdi y Navarro (2000) mencionan que la interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos constituye el eje principal en una concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la intervención educativa.

El modelo interactivo se concreta y se evidencia en el diseño de los materiales, en el desarrollo de propuestas de trabajo cooperativo, en el accionar de los tutores y en las instancias evaluativas. El diseño de situaciones educativas significativas para la construcción de conocimientos en un modelo virtual interactivo supone considerar múltiples elementos, entre los que se mencionan:

• El reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes

• La significatividad potencial de los contenidos y materiales

• La construcción de significados compartidos entre tutores (docentes) y estudiantes

• Los conflictos cognitivos producidos a partir de los diferentes contenidos

• La función de andamiaje(zona de desarrollo próximo) por parte de los tutores (docentes)

• Las actividades de colaboración entre estudiantes

• La evaluación como instancia de síntesis y reconstrucción del proceso de aprendizaje.

Toda teoría de aprendizaje surge de la necesidad por saber más acerca de cómo aprendemos y de esta manera generar mejores estrategias en este campo. En el presente documento se muestran los principales aspectos que antecedieron al surgimiento de la teoría de Jean Piaget.

¿Quién fue Jean Piaget?

Científico de nacionalidad suiza conocido universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia y estudioso de la lógica.

Pierre Janet: la hipótesis constructivista se expresa en el trabajo de Piaget en la noción de estadios del desarrollo cognitivo. El concepto de estadio tiene su antecedente en Pierre Janet.

Para Piaget-creador de la orientación genética en epistemología la experiencia es un factor de primer orden para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento pero, a diferencia de las corrientes tradicionalistas en filosofía, llego a la conclusión de que la experiencia es siempre asimilación a estructuras.

El objeto de la epistemología será estudiar como aumentan los conocimientos y en este proceso, el quehacer de los psicólogos y los pedagogos será investigar los pasos sucesivos que sigue el ser humano a lo largo de su desarrollo, identificando cada avance y cada dificultad. Para proporcionar un apoyo efectivo para el aprendizaje, es útil saber dónde han estado los estudiantes y hacia donde es probable que vayan, no solo donde están ahora. Esto requiere una perspectiva del desarrollo, una preocupación por los cambios que ocurren a través del tiempo.

El creador y principal exponente es Glasersfeld, que plantea: “el constructivismo es una teoría del conocimiento activo, el conocimiento entendido como una encarnación de la verdad que refleja al mundo en sí mismo, independientemente del sujeto cognoscente”. El constructivismo radical es la tendencia de mayor influencia en el medio educativo por su fundamento ontológico y epistemológico del conocimiento en el plano filosófico. Desde esta perspectiva, afirma que el mundo se crea por el pensamiento humano y depende de él; plantea dos principios básicos: el conocimiento es construido activamente por el sujeto cognoscente (no se recibe pasivamente, ni a través de los sentidos ni de los medios de comunicación); la función de la cognición es adaptativa y sirve a la organización del mundo experiencial del sujeto (no al descubrimiento de la realidad ontológica objetiva). Si el conocimiento es construido activamente por el sujeto, no pueden transmitirse.

Prácticamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene a una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una cosa de la realidad sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona de alguna manera ya trae (conocimientos previos) o sea lo ya construido con el medio que lo rodea.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza

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