La Educacion Especial La Importancia Del Contexto

INTRODUCCION

Cuando paseamos por una ciudad nueva y vamos observando sus edificios, las escuelas y las bibliotecas suelen ser fáciles de distinguir. Realmente no es sencillo explicar por qué, pero de una forma u otra sabemos que estamos ante una escuela. ¿Por qué las escuelas, lo mismo que otros edificios de las ciudades, como la iglesia o el ayuntamiento, se distinguen tan pronto. Una de las muchas explicaciones posibles es que las escuelas forman una parte importante de las instituciones sociales y, en cuanto tales instituciones, las personas creamos ante ellas unas expectativas que definen ante nuestros ojos lo que se espera de ellas y que incluso nos acercan a comprender lo que allí ocurre en términos previamente establecidos. Por ejemplo, y fijándonos sólo en el entorno físico, sabemos que en la escuela los espacios son más amplios que en una vivienda familiar y también los instrumentos que las personas manejan en ella; las mesas son distintas, hay siempre libros, cuadernos y lapiceros, y, sobre todo, suele esperarse que allí unas personas aprendan y otras enseñen. Casi asusta pensar que todos nosotros hemos pasado en esos edificios, que además han variado muy poco a lo largo del tiempo, al menos los quince primeros años de nuestra vida. Nuestro comportamiento y actitud varia depende el lugar social en que te encuentres en la escuela, familia, sociedad (vecinos, amigos, familiares, etc.) Nos daremos cuenta lo antes mencionado de que tan difícil es el CONTEXTO la influencia que tiene y las diferentes formas en que se desarrolla.

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO

La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. El contexto es inseparable de contribuciones activas de los individuos, sus compañeros sociales, las tradiciones sociales y los materiales que se manejan. Desde este punto de vista, los contextos no han de entenderse como algo definitivamente dado, sino que se construyen dinámicamente, mutuamente, con la actividad de los participantes. Un primer paso consiste en identificar y analizar las variables que configuran el contexto. Hay que considerar y tener presentes todos aquellos elementos con influencia básica en el diseño e implantación del proyecto. Ignorarlos deterioraría, sin duda, la coherencia interna de la Programación Didáctica e influiría negativamente en su aplicabilidad y validez. La naturaleza de cada una de las variables y las interacciones que se den entre ellas nos indicarán hasta qué punto nuestros propósitos educativos son asequibles. el entorno se ha venido contemplando como técnica didáctica relacionada con el aprendizaje por descubrimiento. el sujeto aprende por un proceso de maduración individual, a través de sus propias acciones y en interacción con la realidad. Desde esta perspectiva, todo aprendizaje es un descubrimiento del saber por parte del individuo. Es en el contexto cercano donde el alumno se pone en contacto directo con la realidad para encontrarse con la posibilidad de "descubrirla".

En la escuela se establece un intenso diálogo con el entorno que se concreta en

un flujo de intercambios culturales en el que la propia escuela se convierte en un agente cultural activo y, a la vez, abre sus puertas a los agentes educativos extraescolares.

EL ENTORNO SOCIOCULTURAL

El entorno sociocultural puede entenderse como:

Objeto de estudio: La concepción de las relaciones entre la educación formal y el entorno varían desde considerar que lo ideal es que no existiesen (en la enseñanza transmisiva, puesto que las únicas influencias que admite suelen considerarse perturbadoras) hasta la opción por la imbricación crítica y mutuamente enriquecedora. Si atendemos a las actividades concretas que se realizan, nos encontramos que, cuando éstas existen, lo más habitual es considerar el entorno como un objeto de estudio, es decir, que debe conocerse (generalmente investigándolo) igual que otros contenidos escolares.

Recurso pedagógico: (ir a recoger hojas cuando se estudia "el árbol" de forma general). En algunos casos, se intenta que no sea un contenido más, sino que forme el núcleo el resto de aprendizajes.

Contexto social: En el que vive, aprende y se desarrolla vitalmente cada persona. Este entorno está constituido por personas (las familias, los vecinos, el mismo alumnado...) con conocimientos, valores, vivencias, etc. es decir, no son sólo "habitantes", sino elementos activos y con valor propio. Así, se busca también la relación entre lo que se aprende fuera y dentro de la escuela (intentando que haya un acuerdo –bidireccional entre familia y escuela, aprovechando los aprendizajes informales, compensando las deficiencias...).

Todavía sería necesario avanzar más si aceptamos que para que el alumnado y la comunidad escolar encuentren un sentido a lo escolar, las actividades de aprendizaje deben formar parte de las actividades sociales del alumnado y del entorno (utilización de lo que se hace en la escuela fuera de ella, participación en actividades reales, integración de los objetivos escolares en objetivos sociales y culturales...). Esta necesidad viene dada al considerar a la escuela como un elemento dinámico, en interacción con la realidad social y a ésta como un conjunto de personas (con sus vivencias, problemas, etc.) y de grupos y asociaciones, que son agentes activos, más allá del hecho de ser "habitantes" de un lugar. Colectiva y/o individualmente, todas estas personas poseen un conjunto de conocimientos de diferentes tipos (saberes, destrezas, técnicas...) que la escuela suele ignorar (porque a veces parte de un desprecio inicial o de un prejuicio que supone que sólo la escuela puede enseñar). Hasta ahora, y en este apartado, hemos utilizado la palabra "entorno" en su concepción inicial y más habitual de entorno material: aquello que rodea a la escuela o al alumno/a. El contexto social constituye el entorno en el que transcurre y acontece el hecho educacional que influye e incide poderosamente en el desarrollo. La educación, como hemos afirmado anteriormente, tiene lugar siempre en el seno de la vida social, relacionándose en dicho contexto todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, fuera del cual sería imposible la relación interpersonal.

Toda sociedad origina y transmite una educación, pero cada sociedad, o mejor cada entorno, en los que la escuela puede estar inserta son muy diversos -rurales, urbanos, residenciales, etc-, así son varios los factores que pueden incidir en el contexto escolar -clases sociales, marginación, inmigración, etc-. La escuela tiene que dar respuesta a esas situaciones y factores partiendo del análisis de los mismos e implicando a los diversos sectores que configuran la comunidad educativa -maestros, alumnos, padres- en la relación de un proyecto común.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

1. ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela? (infraestructura, ubicación geográfica, ambiente)

2. ¿cuál es el horario de la escuela, en qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?

3. ¿Cómo se puede llegar a la escuela?

4. ¿Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro límite?

5. ¿Cómo son las instalaciones escolares? (número y tipo de salones, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres)

Croquis de la escuela

6. ¿Cómo es el interior de la escuela?

7. ¿Quiénes están en la escuela y en que momento?

8. ¿Qué actividades desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela ( patios, pasillos, dirección, aulas).?.

9. ¿Qué tipo de escuela es?

10. ¿La escuela cuenta con canchas deportivas?

11. ¿La escuela tiene juegos de recreación, cuales?

12. ¿La escuela cuenta con rampas para niños con necesidades educativas especiales?

13. ¿Qué tanto influye la escuela en la interacción de los niños?

14. ¿Qué sucede ala entrada y salida de la escuela? 15. ¿Cómo son los patios?

Datos acerca del aula dentro del entorno escolar

1. ¿Cómo es el interior del aula?

2. ¿Cómo esta organizado el grupo?

Datos referentes a los maestros en relación al contexto escolar

1. ¿Cuáles son algunas funciones de los directivos de la escuela?

2. ¿Qué hacen los padres de familia en la escuela?

3. ¿Qué piensan los padres de familia de la escuela?

4. ¿Para que buscan los padres de familia a los maestros?

5. ¿En que actividades apoyan los padres de familia a los maestros?

6. ¿Qué comisiones tienen los profesores de la escuela?

7. ¿Cómo se organizan las juntas de padres de familia, quién las convoca y qué asuntos se tratan en ellas?

8. ¿Qué actitud toma el maestro al realizar actividades?

9. ¿Qué opinan los maestros de aula acerca del maestro de educación física?

11. ¿Cómo motivan los maestros a sus alumnos?

13. ¿Cuantos profesores hay en la escuela?

"La escuela no puede llegar a cumplir su misión educativa sin problematizar sobre el contexto social que la rodea, si bien ha de armonizar esta sociedad y, desde ella, seguir trabajando activamente para la mejora de la vida personal

...