La Educación Basica

ENSAYO

FUNDAMENTO TEÓRICO.

La reforma Integral de la Educación Básica que inicio en el 2004 con la Reforma de Educación Preescolar, continuo en 2006 con la de la Educación Secundaria y en el año de 2009 con la Educación Primaria y consolidando este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.

Es desde aquí donde comienza la nueva tarea de los docentes al planear todos los días sus clases y estar preparados para problemas inesperados que se puedan presentar dentro del salón de clases o al menos tenerlos en cuenta.

El plan de clase es un elemento fundamental que no puede faltar en el portafolio de los docentes, esto con el fin de brindar una clase mejor argumentada, mas explicita donde se tome en cuenta el trabajo colaborativo, grupal e individual de los alumnos, esto permite al docente tener un mejor control del trabajo que se va a presentar diariamente en las aulas escolares. El docente va mas capacitado a dar su clase si sabe y toma en cuenta los puntos, temas y actividades que se trabajaran durante el tiempo estimulado de cada una de las asignaturas, teniendo en cuenta cuales son sus metas al trabajar diversos temas, los aprendizajes esperados que se pretenden lograr en los niños y los propósitos por los cuales se trabajara los puntos explicados en la planeación.

La RIEB esta basada en teorías muy complementarias para entender las diferentes etapas de aprendizaje con las que cuentan todas las personas desde que son concebidas y aunque se va mas por la enseñanza de conocimientos que tengan un aprendizaje significativo y este conocimiento lo llevemos a la practica mediante la resolución de problemas cotidianos que se presentan día a día en la vida del ser humano.

Al leer lo que la RIEB nos brinda nos podemos dar cuenta de que existen frases, textos entre otros sobre las opiniones y teorías que nos presenta: Ausbel, Vygotsky, Piaget y algunos mas.

Otro de los puntos que menciona la RIEB en el apartado de el enfoque didáctico y tienen mucha conciencia de lo que nos dice Vygotsky en su teoría es que la solución de un problema debe de ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y que hay que usar al menos una. El alumno debe usar sus conocimientos previos para relacionar los nuevos conocimientos que va a adquirir, pero el desafío consiste en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva situación.

A la hora que se realizo el plan de trabajo se deben de tomar en cuenta algunos desafíos que el alumno debe de superar a l trabajar en la clase, tomando en cuenta el lugar que debe de tomar el docente como guía a la superación del alumno, trabajando con diversas estrategias, como se sabe las matemáticas son mas practicas que teóricas y al trabajar esta materia, se debe de contar con mucho material didáctico, objetos manipulables, diferentes tipos de materiales y masas para la interacción de los materiales con el niño, de esta forma el niño interactuara con diferentes objetos, comprenderá las acci9ones o funciones que pueden tener estos materiales a lo largo de su vida y de que manera los utilizaran en alguna u otra circunstancia. El docente aun con su plan de clase no se allá exento de algunas contrariedades u obstáculos que se puedan presentar durante la implementación de la clase en es salón y debe estar dispuesto a superarlas, tales como:

- Los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se le presentan.

- Los alumnos deben de compartir sus ideas, en los cuales habrá acuerdos y desacuerdos, se expresaran con libertad.

- Leer y analizar los enunciados para comprender lo que van hacer o resolver. Para el docente es necesario averiguar cómo interpreta la información que revisen de manera oral o escrita para resolver cualquier dudad que se presente.

- Aprendan a trabajar de manera colaborativa para ofrecer la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de las demás. El docente debe insistir en que cada integrante asuma la responsabilidad de la tarea que se trata de resolver.

- Saber aprovechar el tiempo de la clase, que consiste en plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.

- Una situación importante que el docente debe de dominar y superar es el temor a no entender como piensan sus alumnos. Cuando este plantea un problema y lo deja en manos de los alumnos, sin explicación previa de cómo se resuelve, usualmente surgen procedimientos y resultados diferentes, que son producto de cómo piensan los alumnos y de lo que saben hacer. El verdadero desafió para los docentes consiste en ayudar a los alumnos a analizar y socializar lo que produjeron.

La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.

La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un

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