La optimización de los temas de la lengua española

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como objetivo conocer una propuesta que contribuya a optimizar en la asignatura de español, específicamente en el área de la lectoescritura, un proyecto basado en la enseñanza-aprendizaje de la misma y dirigido a los niños, que por alguna causa no aprendieron a leer en su momento. El concepto de esta propuesta está enmarcado en el constructivismo y su centro de acción es el desarrollo de la lecto-escritura, tomando como referencia las dificultades prácticas que se presentan para enseñar a los alumnos dichas estrategias de aprendizaje.

Entre las mayores preocupaciones que se vienen presentando en la práctica docente, se observa la gran dificultad de los alumnos para leer y escribir en forma óptima; esta situación prevalece desde que inician con la lectura y escritura. Esta condición parece coincidir con la opinión de gran parte de los educadores quienes se encuentran dirigiendo alumnos que no comprenden lo que leen y les cuesta trabajo reproducir sus ideas en forma escrita.

Se elaboraron estrategias para enseñar a leer y a escribir a la niña que por motivos de salud no aprendió a leer por que no diagnosticaron en su tiempo el problema; cursa su segundo grado de educación primaria.

Es a partir de estos estudios cuando se comienza a realizar un esfuerzo por construir una didáctica de la lectura y la escritura con el propósito de contribuir con la misión de la institución escolar de formar lectores autónomos, críticos, reflexivos y productores de textos que respondan a los usos sociales de la lengua escrita con la condicionante de que lo que lean lo puedan expresar de forma escrita y lo más importante, que comprendan lo leído.

MARCO CONTEXTUAL

Cerro Azul es una población del estado de Veracruz, en la República Mexicana. Se encuentra ubicado en la zona norte del estado, en la región de la Huasteca Baja, aproximadamente a 40 km del golfo de México, a la altura de la laguna de Tamiahua, en el km 60 de la carretera 180, conocida como "Tuxpan-Tampico". Cerro Azul está relativamente cerca de los puertos de Tuxpan (a unos 60 km) y de Tampico (a 137 km). Las actividades principales son la ganadería y el petróleo

Actualmente estoy trabajando en la escuela primaria “Revolución Social” con clave DPR3934T turno matutino, a cargo del grupo de 2° grado grupo “B”, hay 25 alumnos, donde son 15 niñas y 10 varones, al paso de los días, fui observando que había niños con problemas de lectoescritura, pero en especial una niña; Romina Guadalupe Rojas Pérez. La mayor parte de los niños son hijos de trabajadores de petróleos mexicanos, tienen una solvencia económica buena, que por la misma condición los padres descuidan a sus hijos en atenciones. La escuela tiene una biblioteca la cual participamos 1hra los días jueves por 45min, donde se realizan diferentes actividades, para mejorar la lectura.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

Este estudio presenta un análisis de carácter exploratorio para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a la utilización por parte de los maestro, de un determinado método o la propuesta constructivista en la enseñanza de la lectura y escritura. A la vez evidenciar que en la tradición educativa, que el problema de la enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura ha sido planteado como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal o cual método.

Las estrategias lúdicas- didácticas como fuente para el mejoramiento de la lecto-escritura en los alumnos del 2º grado de la escuela primaria “Revolución social”. Las estrategias son procedimientos que vamos a utilizar en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

El aprendizaje a través del juego. (Juego con intención didáctica, juego libre y espontáneo, juego dramático o social)

El ejercicio de la expresión oral. (Todos los tipos de expresión oral, descripción, narración, explicación, argumentación, cuestionamientos, expresiones de la cultura popular, etc.)

El trabajo con textos. (Literarios, periodísticos, de información científica, instruccionales, epistolares, humorísticos, publicitarios,)

La experimentación.

La resolución de problemas.

Y la observación. (Espontánea, sistemática directa o sistemática indirecta)

A los niños les hace falta despertar el interés en la lectura, busque estrategias que me ayudaron a facilitar este proyecto, compartimos opiniones con otros maestros a los cuales nos han funcionado estas actividades que presentaremos.

ESTRATEGIAS LUDICAS

Las estrategias lúdicas- didácticas como fuente para el mejoramiento de la lecto-escritura en la alumna del 2º grado.

Desde hace mucho tiempo nos hemos dedicado grandes esfuerzos a la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.

En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que utilizamos para impartir la enseñanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al niño

Se tomaron en cuenta la cartilla de lectura y el apoyo de los padres leyendo 20 minutos diarios con sus hijos, para mejorar.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

Los trastornos del lenguaje infantil agrupan todas las causas que afectan al inicio y desarrollo tanto de la comprensión como de la expresión del lenguaje oral y lectoescrito.

Algunos trastornos del lenguaje son PRIMARIOS: el niño ve y oye bien y su capacidad intelectual es normal. Otros son SECUNDARIOS, es decir, el trastorno de lenguaje está relacionado con daño cerebral, deficiencia intelectual, sordera u otras causas.

Un trastorno del lenguaje infantil debe ser detectado diagnosticado y tratado cuanto antes, pues el desarrollo intelectual del niño depende en gran medida de él.

Al observar que la alumna no tomaba dictados,

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