Los Núcleos temáticos sus ejes de Análisis y los Temas específicos

1.Los niños y los adolescentes

1.1 ¿Quiénes son los niños y quienes son los adolescentes?

Formas en que se expresan las diferencias individuales en la escuela.

• Grados escolares .Numero de alumnos por grupos edades y genero.
• Antecedentes académicos .Tipo de escuela en que se estudia .Dificultades, expectativas e intereses  en el aprendizaje de determinadas  asignaturas o temas. El desarrollo de sus competencias en ciertos campos de formación habilidades matrices poseen.
• Contexto cultural  y familiar .Procedencia y tamaño  de sus familias ,nivel de escolaridad y costumbres hábitos  y el gusto de las practica de actividades físicas
• Actitudes de valores que manifiestan
• Problemas o dificultades que tienen o expresan.

1.2 desarrollo  corporal y motricidad

• Interrelación con el medio natural y social a través del cuerpo y la motricidad, necesidades, de movimiento  y sus características  en las diferentes edades.
• Ubicación  en el espacio  donde se realiza la actividad física ;nivel de evolución de los elementos  perceptivo  motores de acuerdo con la edad : tono, postura  ,equilibrio respiración ,relajación, estructuración  espacial (literalidad)y temporal (tiempo, ritmo y coordinación).
• Manifestaciones de  cambios físicos: crecimiento talla, peso, maduración sexual, transición de la infancia a la adolescencia, etcétera.
• Patrones genéticos  y nutricionales que influyen en el crecimiento  y el desarrollo físico, así como los problemas  que enfrentan  para el cuidado de la salud.

           Enfermedades que se presentan  y cuidados desde la educación física.

• Principales actividades físicas que efectúan; expresiones corporales ;rasgos motores característicos de las diferentes edades ;y restricciones del movimiento  en la escuela
• Principales inquietudes, dudas o temores que expresan respectos cambios  que tienen lugar  en las diferentes edades .Información que circula  entre los grupos.
• En los adolescentes: implicaciones de los cambios biológicos en su vida social, familiar y escolar .Una  nueva identidad  con su cuerpo.
• Las expresiones motrices  de los escolares .La autorrelación física.
• Patrones del movimiento.
• Conocimiento logrado sobre su desarrollo corporal  y su motricidad.
• Dificultades para trabajar con  niños  y con adolescentes.

1.3 Conocimiento  y cuidado del propio cuerpo: integración de propio cuerpo: integración de la corporeidad.

• El cuerpo y el movimiento  como los medios para el desarrollo, la expresión y la comunicación (integración de la corporeidad).
• Riesgos frecuentes en la práctica de las actividades motrices de la escuela.
• Influencia de algunos valores en el desarrollo: ámbitos alimenticios;  consumo  de sustancias adictivas.
• Algunos trastornos de alimentación.
• La actividad física  que lleva acabo  los escolares  y el sedentarismo
• El aprecio del manejo y el cuidado del cuerpo.
• Manifestaciones de conocimientos, afectos, actitudes y valores a través del movimiento.
• Sentido y significado  que los niños y los adolescentes  le dan a su propio  cuerpo  y a sus acciones motrices.

1.4 Competencia motriz

• Desempeño al efectuar las acciones motrices en relación  con los objetos con el medio y con otros.
• Reconocimiento  de las posibilidades y limitaciones para orientar  y autorregular  la propia acción motriz.
• Tipo de decisiones y respuestas  que toman con su cuerpo  ante un programa motor.
• Comunicación  verbal sobre como lleva a cabo las propias  acciones motrices.
• Componentes de la variedad  de la practica (área, rol del jugador, tiempo implementos, móvil, etcétera).

1.5  El desarrollo  afectivo y de relaciones

• Relaciones de familiares y escolares como parte del proceso de desarrollo afectivo.
• Formas en que expresan  a sus compañeros y profesores  sus necesidades  de afecto, comunicación y reconocimiento.
• Formas de comportase que protejan como parte de su identidad frente aun grupo .La autoestima y la imagen de si mismo.
• Actitudes ante la persona del mismo género y ante las de género distinto.
• Tipo de relación que establece con los profesores  y con las distintas autoridades de la escuela.
• Actitudes que manifiestan ante determinadas dificultades o logros escolares, y ante las formas de trabajo propuestas.
• Capacidad para expresar con seguridad sus dudas  o convicciones sobre algún tema relacionado  con su vida personal.
• En adolescentes: ubicación en la sociedad; culturas juveniles; estudiantiles grupo de pares; expectativas y aportaciones  a la dinámica social .La búsqueda de actividades deportivas como medio para convivir con sus pares.

1.6 Desarrollo cognitivo

• Principales características del pensamiento de niños de diferentes edades  y de adolescentes.
• Relación entre el contexto sociocultural y el desarrollo cognitivo de los alumnos.
• Funciones del lenguaje en el aprendizaje y desarrollo  de los escolares.
• Relación  entre el desarrollo  cognitivo y la adquisición de habilidades.
• La construcción de nociones y conceptos: tiempos y espacio.
• La toma de decisiones y la resolución de problemas.
• El pensamiento divergente y su relación  con la física.
• El desarrollo   del pensamiento táctico y estratégico.
• El impacto  de las actividades físicas  en el desarrollo del pensamiento: la perspectiva desde lo meta motriz.
• Tipos de conocimiento (declarativo, conceptual, procedimental, afectivo y meta motriz).
• Contenido (conceptual, procedimental, actitudinal).

1.7 Factores de riesgos de fracaso en los niños y los adolescentes.

• La deserción, reprobación y el bajo rendimiento de los alumnos, como factores de riesgo escolar.
• Situaciones sociales y/o familiares que posibilitan  dificultan la educabilidad de los niños y los adolescentes
• Factores  de riesgo y factores protectores en los estilos de  vida y trayectoria escolar de alumnos.
• Estrategias para prevenir y atender mediante la educación física situaciones de riesgo de fracaso escolar de alumnos.
• Experiencias positivas en el uso de la educación física para aprovechar las actitudes pertinentes  y/o evitar la situación  de riesgos entre los alumnos.

2.EL futuro educador físico

Ejes de análisis

Temas específicos

2.1.Conocimientos de los propósitos de  la educación física  y su relación con finalidades de la educación básica

• Dominio y manejo de los propósitos y contenidos de la educación  física en la educación básica de lasa estrategias didácticas para aplicarlos.
• Distinción de formas de aplicar la educación física conforme cada nivel educativo.
• Capacidad de reflexión critica sobre la práctica docente en los tres niveles educativos.
• Conocimiento del sentido y los propósitos del nivel educativo en que se desarrolla el trabajo docente y de la contribución, desde la educación física, para formar a los alumnos.

2.2.Conocimiento de los escolares

• Capacidad de percepción y respuestas a la diversidad y a las condiciones afectivas y sociales de los educandos del entorno de la escuela.
• Identificación de las principales características de los niños o los adolescentes  y análisis de las diversas formas de relación que se establecen con los alumnos y entre estos.
• Retos educativos al trabajar con alumnos que poseen diferentes habilidades  motrices para su aprovechamiento durante las sesiones.
• Formas en que se atiende la diversidad del grupo.

           Atención los diferentes ritmos de aprendizaje.

2.3. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo integral de los niños y los adolescentes.

• La participación de los educandos durante las sesiones de educación física y en el desarrollo de las actividades escolares.
• Acciones emprendidas para apoyar a los alumnos en la tarea educativa respeto, trato, aliento, apoyo mutuo entusiasmo, interés, seguridad confianza y a gusto por realizar actividad física.
• Condiciones de seguridad con que se aplican las propuestas  didácticas.
• Aprovechamiento del tiempo.
• Acciones de promoción, cuidado  de la salud y prevención  a través de la educación física.
• Atención dada a las sugerencias e inquietudes  de los educandos Actitudes  y expectativas de los alumnos  durante sesiones.
• Comunicación  establecida con los alumnos  y de tipo de interacciones que se propician  entre ellos.
• Selección adecuada de materiales de enseñanza y recursos didácticos.
• Forman  en que se emplean los recursos didácticos .Creatividad en su uso.
• Aprovechamiento de los distintos espacios para el desarrollo de las actividades, motrices en el horario regular antes o después de este y a contra turno.

2.4.Planeación y organización de estrategias y actividades didácticas.

• Habilidad para planear  y diseñar proyectos y propuestas didácticas de educación física
• Congruencia entre los propósitos, los contenidos, las   actividades y las características de los niños o los adolescentes.
• Avances y dificultades en la aplicación flexible  de propuestas didácticas (sesiones, unidades didácticas, programación de actividdes diversas).
• Visión flexible y creativa para aplicar y ajustar la planeación.
• Dificultades que enfrentan durante el desarrollo de las actividades didácticas y la diversidad  de tares que realizan.
• Formas de organización del grupo según su composición; uso del tiempo y del espacio; estrategias utilizadas; situaciones imprevistas y forma en que se atendieron.
• Desafío que enfrenta al entender a los alumnos de diferentes situaciones del trabajo docente.
• Variabilidad de la práctica.
• Manejo de la seguridad personal de los alumnos.
• Margen de autonomía alcanzando par actuar ante diferentes  situaciones del trabajo docente.
• Diferencias y similitudes en l paliación  de propuestas didácticas en los distintos grados de cada nivel  educativo.
• Impulso de una practica docente reflexiva.
• Tareas y consignas.
• Motivación de los alumnos.
• Significación del movimiento.

2.5.Puesta en practica de actividades motrices diversas y de distintos recursos para lograr el desarrollo de la competencia motriz amplio y diversificado.

• Paliación del enfoque y capacidad par resolver problemas didácticos.
• Logros y dificultades en la conducción del grupo.
• Actividades que propician  la participación, el interés y el aprendizaje de los alumnos.
• Actividades que no resultan exitosas y los motivos; formas y ajustes  a que dan lugar.
• Formas que manifiestan el control de los alumnos de su propia actividad (autorrelación física).Autonomía con que se devuelve en las actividades  motrices.
• Logros y dificultades de los educados  al realizar las actividades motrices   y a que se debieron.
• Consecuencias que tienen que  para el alumno reprimir o propiciar el movimiento libre.
• Manifestaciones motrices de los alumnos: actividades en que se muestra una motricidad  creativa inteligente.
• Actividades motrices donde se manifiesta los   ámbitos: psicomotor funcional, de la expresión, del juego y la actividad ludomotriz  y de la iniciación  deportiva y deporte escolar.
• Las expresiones de un estilo de enseñanza propio a la paliación  de diversos estilos de enseñanza.
• Actividades  qué propicien  la expresión  Veral  de los escolares  con relación  a su actuación motriz.