Nucleos Tematicos

NÚCLEO TEMÁTICO NIÑOS

El primer núcleo que debemos de considerar al relatar el diario de la normalista; es el de los niños en ello se desprende una cantidad de información que nos ayuda a conocer más a fondo sobre las necesidades de nuestro grupo.

En el primer punto habla sobre el grado escolar; número de alumnos, edades y género de los niños, aquí se puede identificar por percepción fácilmente estos aspectos, con el registro de asistencia indicamos cuantos alumnos hay en general después se incluyen dos ramas, la cantidad de niños y la cantidad de niñas, aquí también se identifica el género.

El grado escolar la información más fácil pues se cuenta con ella desde que se inicia el ciclo escolar, existe una media en las edades de los niños, en segundo grado el rango está entre los 4 y 5 años de edad.

Las características físicas generales de los niños como la talla, el peso, enfermedades y accidentes más frecuentes aun no están bien reconocida porque los padres de familia del plantel no han llevado la información ni la papelería que se las ha pedido en lo que va del ciclo es por eso que se ha decidido tomar el peso y la estatura de los alumnos por la cuenta de las maestras.

Si se habla de los materiales, para ellos es más gustoso jugar con los juguetes que la maestra tiene en el salón, manipular plastilina, tomar los bloques, siempre ha sido tentación para los niños, buscan siempre un momento en el día para trabajar con recursos didácticos más que trabajar sobre una actividad establecida.

El uso de este tipo de material didáctico como dice Marisa del Carmen Martin “Ambiente escolar” en Programa de educación en valores para la etapa infantil pp. 29-32 en una antología de primer semestre de escuela y contexto habla sobre que “El material tiene que tender a estimular ideas, sugerir tareas, desarrollar juegos, pero en ningún momento debe suplir la actividad del niño, sino fomentarla.”, fomentar la el logro de los aprendizajes es una pieza clave en el desarrollo de los alumnos.

Conforme pasan las actividades se observa que niños pueden hacer cierto tipo de cosas y que niños no, con esto se nota la diversidad del grupo y se trabaja en las necesidades del grupo.

Los alumnos fomentan mucha comunicación con la educadora, desde el inicio de la mañana la buscan para entregarle dinero, al momento de la asistencia le hacen cuestionamientos sobre si es su nombre y si lo posiciono bien, en el receso le preguntan si pueden ir al baño y dentro de todas las actividades buscan relacionarse con ella y comentarle experiencias de su vida cotidiana.

En el aula se nota que algunos de los niños ya conocen el nombre de sus compañeros y los llaman por su nombre incluso hacen en diminutivo como “Carlitos pásale sigues tu”. Los reconocen y saben quiénes son sus colegas del salón y si los ven en otra fila en la que no deben de ir, porque muchas veces se pierden y vagan en otras clases, ellos los identifican y van por ellos.

No existen dentro del salón de clases alumnos que presenten necesidades educativas especiales, en cambio niños en situación de riesgo si, a la percepción de la educadora se ha notado que Jade es una de ellas, se nota descuidada, con la misma ropa todos los días, sucia y cuando se le entrega el desayuno se nota que tiene mucha hambre. De todos ella es la más relevante, no ha llevado material, la madre de familia no se ha presentado en estas dos semanas a la entrevista pendiente con la docente.

En la expresión oral, los niños confunden palabras pero aun así buscan la manera de comunicarse, la relación de los tiempos, ayer y mañana son muy fáciles de notar, Axel, Carlos y Jorge Fabián presentan problemas de lenguaje, pero acorde a la maestra de educación especial lo que requieren ellos es solo practica con distintas estrategias para alcanzar el nivel que presentan los demás alumnos.

En las actividades diarias se escuchan conversaciones de los niños hacia sus pares, el uso de palabras que ellos adquieren de su comunidad, y que entre ellos entienden, buscan expresar sus sentimientos en cualquier ocasión y narran experiencias de su vida diaria, comentando y diciendo cosas que a los demás podrían interesarles.

Cuando no entienden lo que el otro quiere decir lo comentan pero no de manera despectiva si no que tratan de ayudarlos a expresar lo que quieren decir.

Es difícil mantener por mucho tiempo la habilidad de atención en los niños por eso se trata que las actividades sean lo más lúdicas posibles, en algunos casos los niños se aburren y no contestan a las preguntas que se plantean porque se pierden en el tema.

Aun no se ha observado lo que pasaría al leerles un cuento o tomar libros de la biblioteca porque esa actividad no se ha hecho con frecuencia y cuando se hizo los niños no tomaron el interés que se debió tomar, es necesario como área de oportunidad de las docentes hacer que los niños tengan el interés por la lectura y que ellos mismos quieran leer y observar textos e imágenes.

Esta semana será para observar las últimas actividades de diagnostico en las que incluyen las actitudes que tomaran los alumnos al tener seres vivos o experiencias con el medio ambiente.

Es necesario que los niños formulen ideas y expresen comentarios acerca de lo que ven físicamente, no solo lo que las educadoras creen que ellos saben.

En la adopción de roles, los niños lo toman muy enserio, cuando la tutora estuvo ausente y la normalista quedo a cargo de los niños, se pidió a Nelson que se encargara de decirle a la maestra si alguno de los niños hacia algo indebido en clase mientras ella estaba con la directora. Para ellos es una manera de integración en el salón de clases en la cual todos quieren participar y formar parte de ella.

No hay niños tímidos, y los que quieren aparentarlo solo lo demuestran a la hora de las actividades con la tutora, al no querer hablar, no demuestran seguridad para participar como otros compañeros pero a la hora de toma el descanso cambia totalmente de personalidad y hasta establecen relaciones con otros niños de otros salones.

Una de las principales reglas para el respeto de los compañeros y para que a ellos se les haga un habito es que cuando se castiga a unos de los niños está prohibido y de manera sancionada que se rían del alumno afectado, todos son niños que no miden lo que podrían provocarle al colega si se burlan de el, muchos de ellos al ser afectados por risas se vuelven tímidos y retraídos de la sociedad por miedo a volver a pasar una vergüenza así. Por eso las docentes tomaron precavidamente estas acciones para que ninguno de ellos se sienta mal ni se traume.

Las actividades psicomotoras aun no tienen bien establecidas las capacidades de los alumnos, puesto que se ha trabajado con el lenguaje y con la escritura, la siguiente semana se realizaran este tipo de diagnósticos para la identificación de niños que puedan realizar o no actividades físicas.

Los autores que tienen en sus lecturas más relación con los niños son:

Cohen, Dorothy H. “El jardín de niños y los padres”, en Cómo aprenden los niños.

Marti, Eduard, “Trabajamos juntos cuando…”, en Cuadernos de pedagogía,

Román Boix, Margarita y Ma. Carmen Lloret Quiles, “La conciencia, base del aprendizaje”

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