Mapa conceptual: Antecedentes y Fundamentos de la autogestión

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        MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Asignatura:

Gestión del Conocimiento

Facilitador:

ME. Maribel Velducea Contreras

Actividad:

“Planteamiento del problema”

Autor:

Q.B.P. Marcela Elena Colmenero Muñoz

Índice

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Introducción…………………………………………………………………………..……3

Antecedentes………………………………………………………………………………5

Justificación………………………………………………………………………..………7

Planteamiento del problema…………  …………………………………………………9

Preguntas de la investigación…………………………………………………………..12

Objetivos………………………………………………………………………………….12

Conclusiones…………………………...………………………………………………...14

Referencias Bibliográficas…… …………………………………………………..…….14

Introducción

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Como docentes, investigadores del ámbito educativo y parte de una sociedad activa hemos decidido estudiar el fenómeno de la reprobación en la asignatura de matemáticas en el nivel de secundaria, ya que es una materia básica en la currícula de los planes y programas de estudio, además de desarrollar habilidades en el alumno, son esenciales para la resolución de problemas en la vida cotidiana, consideramos que esta asignatura es una de las más complejas, y por consiguiente una de las asignaturas que presenta mayor índice de reprobación en la educación básica y una cifra importante de deserción escolar en el mencionado nivel.

Las matemáticas es una de las asignaturas con más bajo porcentaje de aprovechamiento en todas las instituciones educativas  y una de las que presentan mayor dificultad para los estudiantes de nivel secundaria; en la actualidad se ha priorizado la investigación científica que aborda la problemática relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas, esto debido a los altos índices de reprobación, rezago y por consecuencia la deserción en la educación secundaria, en razón de lo anterior ha sido inalcanzable la labor de profesionales para la creación de programas de formación docente, así como la reestructuración de los planes y programas curriculares en la formación de habilidades matemáticas, con el propósito de alcanzar un aprovechamiento escolar optimo y la finalidad de disminuir los indicadores de reprobación en la asignatura de matemáticas en niños y jóvenes que se encuentran cursando la educación básica, sin embargo a pesar de las múltiples medidas aplicadas en años anteriores así como en la actualidad, no se han obtenido los resultados deseados, por lo cual seguimos siendo acreedores de un bajo nivel en habilidades matemáticas tal como es evidenciado en pruebas internacionales en las cuales participan niños y jóvenes mexicanos, bajos índices en aprovechamiento escolar que sin duda alguna impiden el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país.

En razón de lo anterior y con una profunda preocupación por los estudiantes mexicanos de educación secundaria que son evidenciados por su bajo rendimiento, la falta de adquisición de habilidades matemáticas, los altos índices en reprobación de la asignatura en cuestión y por consecuente la deserción estudiantil, debido a la incongruencia entre lo establecido y exigido en los planes y programas curriculares y el proceso de enseñanza-aprendizaje que se realiza dentro de las aulas educativas, fue desarrollado el presente proyecto como un plan de intervención con la finalidad de disminuir los índices de reprobación en la asignatura de matemáticas, presentado en la Secundaría General ‘’Lázaro Cárdenas del Río, ubicada en Chihuahua, Chihuahua, la cual presenta los índices más altos en reprobación en la región.

Antecedentes

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Los altos índices de reprobación escolar en el nivel secundaria  afectan el desarrollo educativo así como el desarrollo personal de los estudiantes, por lo cual surge el interés  por analizar este fenómeno y explorar la incidencia de reprobación en cuanto a la asignatura de matemáticas, la cual es una de las que presenta mayor índice de desaprovechamiento en los estudiantes de este nivel y al ser las matemáticas uno de los pilares en crecimiento tecnológico del país es imprescindible lograr que en niños y jóvenes mexicanos se reviertan la problemática en cuestión y se reduzcan los índices de reprobación en matemáticas, proporcionando soluciones factible de un eficaz aprovechamiento de la ciencia y el progreso educativo y profesional de nuestro país.

Ahora bien, es importante reconocer que aun cuando los índices de reprobación en la asignatura de matemáticas no son originados únicamente en el nivel secundaria, es imprescindible afirmar, que dicha problemática difiere del resto de los niveles educativos, puesto que se da en una etapa en la cual es estudiantes, se encuentra en dos momentos de transición, uno educativo, por el cambio del nivel primaria a la secundaria, con diferente ritmo y metodología de trabajo y un cambio personal, una transición de la niñez a la adolescencia, lo que repercute en un aspecto negativo en la mayoría de los casos, ya que al obtener un resultado desalentador el adolescente opta por la deserción escolar.

Este no ha sido un tema de investigación nuevo, sino que considerables investigadores se han dado a la tarea de evidenciar este fenómeno, entre ellos tenemos que Monge y Martínez (2006) realizaron un estudio en el nivel secundaria considerando aspectos académicos y de la adolescencia  como posibles responsables de la reprobación. Ponce (2006) y Ponce y Macías (2006) realizaron algunas investigaciones en el nivel secundaria, contemplando diversos temas como la gestión escolar, el trabajo docente y el desempeño del estudiante relacionados con el tema de la reprobación. González (2003) realizo un estudio cuantitativo en el nivel secundaria en el cual se consideraron tres causas como responsables de generar la reprobación: personales, sociales y escolares, entre otras investigaciones.

Son varias las investigaciones realizadas en la materia, las cuales arrojan de manera conjunta que no todos los casos son iguales, por lo cual en este proyecto nos enfocaremos en el caso de un plantel educativo en particular y los índices de reprobación en la asignatura de matemáticas en sus estudiantes, de la cual se desglosan sus datos a continuación:

• Escuela: Secundaria General “Lázaro Cárdenas del Rio”
• Dirección: Av. Francisco I. Madero s/n Col. Infonavit Nacional. Chihuahua Chihuahua.
• Clave: 25EES0226D
• Turno: Matutino
• Director: Prof. Martin Pérez
• Número de alumnos: 948
• Total de personal: 80
• Grupos: 21

Justificación

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Uno de los principales problemas que se aborda en el ámbito educativo es la reprobación escolar, la cual es definida como el proceso en el cual el estudiante no logra alcanzar las exigencias mínimas propuestas por el sistema educativo, en base a esto es menester afirmar que el índice de reprobación en matemáticas en el nivel secundaria de nuestro país es relativamente alto, tal como se demuestra en base a las estadísticas e indicadores educativos publicados por la Secretaría de Educación Pública; de la misma forma es importante resaltar que las matemáticas como asignatura en los planes y programas de estudio en todos los niveles, son parte importante de la formación del individuo, sin embargo presentan un marcado índice de reprobación en un momento de la evaluación de los alumnos de secundaria; como parte del proceso de enseñanza aprendizaje es necesario dar a conocer el bajo aprovechamiento y la necesidad de estudiar, analizar y  brindar una posible solución a esta problemática y así estar en la posibilidad de lograr una mejorara y una reducción en dichos índices de reprobación, para que de esta manera alcancemos el progreso educativo deseado y necesario para desenvolvernos en un mundo globalizado y competitivo como el que se presenta ante nuestra mirada.

No precisamente nos enfrascaremos en un aprendizaje mecanizado y cotidiano, consideramos que para poder reducir los índices de reprobación es necesario recurrir a estrategias innovadoras ya que la falta de adquisición de habilidades matemáticas son muy notorias y es evidente que esto se debe a la falta del diseño de actividades prudentes que aceleren la motivación de los alumnos de secundaria por esta ciencia, al igual que la relación maestro-alumno continúe con el objetivo principal como mediador, es decir  que el docente tiene que adaptar los contenidos a las necesidades e intereses del alumno, sin hacer a un lado la rectoría de los programas educativos, aunque en ocasiones existen situaciones de otra índole que perjudican en gran medida el tiempo dedicado a las actividades escolares, influyendo notablemente en la consecución de los objetivos o metas trazadas con anterioridad. Al igual que sabemos que es necesaria la creación de situaciones didácticas que realizan un aprendizaje homogéneo y significativo en los alumnos.

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