Metodo Troncoso

. EN QUÉ CONSISTE EL MÉTODO

El método que proponemos es mixto global-analítico y es el adoptado en

casi todo el mundo, con ligeras variantes, por las instituciones de Síndrome de

Down.

Este método lo adopta por primera vez Sue Buckey en Inglaterra y lo

introduce en España M. V. Troncoso (1991). Con posterioridad se editan

distintas versiones y variaciones sobre el método, algunas en catalán.

Conviene destacar la versión del método realizada por la Asociación S. de

Down de Granada y coordinada por Aurelia Bautista en 1998, “Me gusta leer” 3

con guía, fichas y CD-ROM interactivo. Otra versión a destacar, ésta sólo en

CD-ROM con un libro guía, es la de la Asociación S. de Down de Extremadura

editado en ¿??????? “Lecto”.

Este método está pensado específicamente para personas con síndrome

de Down pero se puede hacer extensivo a personas con discapacidad psíquica

ligera y media.

El método está muy pautado. Cada paso que se da es muy pequeño, sin

saltos en el vacío para que el alumnado con n.e.e. no se pierda ni tenga

sensación de fracaso que le haría desistir en su empeño por el aprendizaje de

la lectura.

No es un método nuevo ni el único eficaz, pero si es muy válido. Existen

antecedentes: “Cómo enseñar a leer a su bebé” de Doman (1978) o

“Aprendizaje precoz de la lectura, ¿A los seis años es ya demasiado tarde?” de

Cohen (1989).

3. ¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?

Tradicionalmente y aún actualmente, en algunos centros educativos, se

comienza el aprendizaje de la lectura a una edad mental de 6 años. Las

personas con discapacidad psíquica suelen alcanzarla entre los 12 o 13 años

de edad cronológica. Si esperamos a esta edad, ya es muy tarde para empezar

y lo más probable es que fracasemos en el intento.

Este método se debe iniciar lo antes posible, respetando las

posibilidades y diferencias de cada cual. No existe regla general pero no es

descabellado pensar que hay algunas personas con discapacidad psíquica

que pueden comenzar incluso antes de los 3 años de edad aunque la

generalidad comienza después de esta edad, entre los 3 y los 4 años. El éxito

obtenido con este método, cuando se lleva bien, está en torno al 80% y el 20%

de los niños lo hacen entre los 3 y 4 años de edad cronológica. Lógicamente

esto último se refiere a que son capaces de interpretar palabras globalmente.

No existe tampoco una regla para saber en qué tiempo terminará la fase

global y poder pasar a la analítica. Depende mucho de las diferencias

personales, pero podemos establecer una media de 2 años para acabar con la

primera fase. Ésta se puede abordar aún cuando el sujeto no posea el lenguaje

oral expresivo. Sí debe tener una buena capacidad comprensiva y expresiva

gestual. Ello quiere decir que con este método no sólo se aprende a leer sino

que se aprende a hablar. Esto es muy importante ya que el aprender a hablar

facilita la comunicación, la estructuración del pensamiento y el desarrollo

cognitivo.

Por todo lo anterior, reiteramos en que se debe empezar lo más

tempranamente posible, pero con unos mínimos requisitos: un mínimo de

lenguaje expresivo (no necesariamente oral), comprensión de unas 4

instrucciones verbales sencillas, una mínima capacidad de atención, así como

una cierta actitud hacia el trabajo y una cierta capacidad para emparejar y

discriminar objetos.

Cualquier niño con discapacidad psíquica ligera o media que haya

recibido una buena atención temprana cumple estos requisitos a los 3 años, e

incluso antes.

4. ¿CÓMO APLICAR EL MÉTODO?

Ya hemos comentado que los requisitos previos para la lectura y la

escritura no son los mismos. La lectura requiere menos habilidades que la

escritura, por lo tanto van a llevar ritmos diferentes en el aprendizaje, aunque la

preescritura se puede procurar simultanear con la lectura.

Son

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