Método Troncoso

Modelo de Lecto-Escritura

“María Victoria Troncoso”

Susana Ramos Piedra

4º Pedagogía

Educación Especial

INDICE

Justificación sobre el tema escogido Pág.3.

Teoría del desarrollo Cognoscitivo de Piaget Pág.4.

¿En Qué consiste el método de lecto-escritura

María Victoria Troncoso?

Introducción Pág.4.

El proceso educativo de las capacidades Pág.7.

Perceptivas y discriminativas Pág.7.

Desarrollo de Capacidades Pág.7.

Planteamiento general Pág.7.

“La Atención” Pág.8.

Educación de la atención Pág.10.

Instrumentos para el desarrollo de la atención Pág.10.

“Percepción y Estimulación” Pág.11.

Intervención Educativa Pág.12.

“La Habilidad Manual”

Direccionalidad y coordinación visomanual Pág.13.

Material y actividades Pág.13.

Método de aprendizaje perceptivo-discriminativo

Introducción y objetivos Pág.14.

Método de Lectura y Escritura

Etapas del método Pág.15.

LECTURA:

“Lectura: Primera etapa”

(Percepción Global y Reconocimiento de Palabras) Pág.15.

Criterios para la Selección de Palabras Pág.16.

Preparación del material Pág.16.

Lectura atenta e inteligente de palabras Pág.18.

“Lectura: Segunda etapa”

(Problemática de las Sílabas) Pág.19.

Aprendizaje de Sílabas Pág.19.

Objetivos Pág.20.

Material y modo de usarlo Pág.20.

Lectura atenta e inteligente Pág.20.

“Lectura: Tercera etapa” Pág.21.

ESCRITURA:

Concepto y planteamientos fundamentales Pág.22.

Requisitos Iniciales Pág.23.

Otras condiciones importantes para tener en cuenta Pág.23.

Ayudas Pág.24.

“Escritura: Primera etapa”

(Etapa de atención temprana) Pág.25.

Trazos verticales Pág.26.

Trazos horizontales Pág.26.

Trazado de la cruz Pág.26.

Trazado de diagonales Pág.26.

Trazado del círculo y de las líneas curvas Pág.26.

Trazado de números Pág.27.

“Escritura: Segunda etapa” Pág.27.

Modo de trabajar Pág.28.

Enlace de las letras: las sílabas Pág.29.

Primeras palabras Pág.30.

Caligrafía Pag.30.

Dictado: la escritura atenta e inteligente

de palabras Pág.31.

Escritura de frases Pág.31.

Copias Pág.32.

Uso funcional de la escritura Pág.32.

“Escritura: Tercera etapa” Pág.33.

Algunas pinceladas respecto a mi trabajo con Laura Pág.34.

ANEXOS Pág.36.

JUSTIFICACIÓN SOBRE EL TEMA ESCOGIDO:

He decidido realizar mi trabajo sobre el método de lecto-escritura de María Victoria Troncoso tras comprobar lo útil que podría ser para mi vida profesional.

Antes de recoger el desarrollo del método en el trabajo daré cuatro pinceladas de forma esquemática sobre la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget, por ser fundamental el conocimiento de estas etapas evolutivas para el tema que estamos tratando.

Actualmente estoy trabajando con una niña de 5 años, a la que llamaremos Laura por mantener intacta su privacidad.

Laura tiene algunas dificultades de aprendizaje y cursa con cierto retraso, respecto a sus compañeros, 3º de Educación Infantil. Su madre se puso en contacto conmigo tras una sesión de Musicoterapia, pues soy monitora de esta actividad extraescolar en el colegio al que ella asiste, las Ursulinas de Gijón. Me puso al corriente de la situación de la niña tanto personal como académica, durante una conversación que desafortunadamente no duró más de 10 minutos.

En tan corto período de tiempo me explico que, derivado de algunos problemas médicos que Laura había tenido, empezó a cursar 1º Educación Infantil, sin saber hablar con soltura (literalmente, solo sabía decir papá, mamá y agua). Ante esta situación, parece ser que la tutora de la niña se vio imposibilitada para trabajar con Laura y comenzó así una situación de desvaloración en el aula que se mantiene hasta el día de hoy. Esta situación de desventaja de partida y sobre todo, la que se ha derivado del modo de actuar de su tutora, han llevado a que Laura tenga un fuerte sentimiento de inferioridad, falta de concentración y actitud positiva frente a las tareas además de una grave holgazanería a la hora de ponerse a trabajar.

El hecho de que Laura, haya comenzado con esa

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