PLANEACION SEGUNDO BIMESTRE

Ciclo escolar 2011 - 2012

PLANEACION SEGUNDO BIMESTRE.

ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEXTO GRUPO: “B”

BLOQUE: DOS. PERIODO DE REALIZACION: NOVIEMBRE-DICIEMBRE

AMBITO | APRENDIZAJES ESPERADOS | TEMAS | SUGERENCIAS DIDACTICAS | RECURSOSDIDÁCTICOS | EVALUACION | TIEMPO |

*Estudio.Escribir un reportaje sobre su comunidad. | *Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la información deseada.*Toma notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, recuperando los datos de las fuentes consultadas.*Distingue entre la información relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuestas a sus propósitos y dudas específicas.*Comprende y evalúa un reportaje publicado.*Evalúa el tipo de información que debe anotarse textualmente, y aquella que debe ser parafraseada en una entrevista.*Conoce la estructura de las citas bibliográficas incluidas en el texto y al final del mismo.*Usa el orden alfabético en la bibliografía.*Usa paréntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripción de entrevistas.*Usa guiones largos para introducir discurso directo. | *Semejanzas gráficas entre una obra de teatro y la transcripción de una entrevista.*Uso de comillas para indicar una cita textual.*Uso de verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.*Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. *Diferencias entre discurso directo e indirecto.*Uso de acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos

diacríticos.*Uso de nexos y frases para denotar opinión puntos de acuerdo y de descuerdo. | INICIO

*Hacer preguntas a los alumnos para conocer sus conocimientos previos respecto al tema: ¿Qué es un reportaje? ¿Cuáles han leído? ¿de dónde se obtienen los datos? ¿a qué se llaman fuentes de información? Etc.*Formar equipos de 3 a 5 personas o de acuerdo a las necesidades del grupo.*En equipos se comparan las respuestas para socializarlas de manera grupal.*Buscar varios reportajes para hacer comparativos (4)*Leer el reportaje de la pág. 48 y 49 “Tepoztlán”*Revisar el cuadro de la pág. 50 para ver los elementos que contienen todos los reportajes que trajeron con anticipación. *Discutir de manera grupal ¿por qué es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde viven? ¿Cuáles son las ventajas de vivir en esa comunidad? ¿qué zonas turísticas tiene?DESARROLLO*Llevar información acerca de su comunidad al salón de clases, recordar a los alumnos que pueden obtener la información de Internet, libros y testimonios orales de parientes o amigos. *Platicar de manera grupal para determinar cuáles temas son los más adecuados para tratarse en un reportaje. Leer las preguntas de la pág. 51 que les permitirán guiarse para su reportaje.*Elaborar un esquema de presentación para organizar los temas y subtemas.*Observar el esquema de la pág. 53 para organizar la información que han estado juntando los alumnos en equipo.*Decidir en equipo el tema a tratar en el reportaje.*Realizar una ficha de trabajo por cada investigación o subtema.*Permitir a los alumnos hacer las fichas necesarias pero que

no sean repetitivas en información. Recordarles que deben escribir los datos de su fuente de información al reverso de la ficha. Organizar las fichas inductiva o deductivamente, de acuerdo a las necesidades de la información recabada. *Anotar los datos que llevan una ficha de trabajo: nombre de la fuente,, tema, contenido, fecha de elaboración y nombre del elaborador. (Guardar la ficha en tu fichero del saber)*Elegir una persona destacada por su participación social, experiencia o conocimiento respecto a la comunidad donde viven para realizar una entrevista.*Guiar a los alumnos en la elaboración de un guión de entrevista con preguntas que apoyen la investigación.*Revisar la pág. 56 para ver ideas de guión de entrevista*Revisar la pág. 57 para analizar el proceso de la entrevista, las posibles respuestas y tomar el tiempo. Repartirse en equipo las funciones al entrevistar alguien. Revisar que las preguntas sean claras y que tengan mucho que ver con el tema central. Revisar ortografía.*Escribir el significado de las preguntas abiertas y cerradas. Poner ejemplo de cada una de ellas. (guardar la ficha como apoyo de estudio al final del bloque)*Dejar de tarea a los alumnos la entrevista que prepararon en equipo. Recordarles que deben registrar su información. Leer la pág. 58 para ver el ejemplo de entrevista.FINAL * Reunir todas las fichas de investigación para acomodar la información incluyendo la entrevista y hacer el primer borrador.*Guiarse con la información de la pág. 59 para ver lo que le falta a cada reportaje.*Realizar el segundo borrador haciendo las correcciones necesarias.*Intercambiar

nuevamente para ver el orden de las ideas y la ortografía, corregirlo y entregarlo. | *Ejemplos de reportajes sobre poblaciones mexicanas.*Diversas fuentes de información.*Entrevistas realizadas.*Fichas de Trabajo. | *Investigaciones realizadas sobre su comunidad.*Entrevistas realizadas.*Redacción del reportaje.*Organización en la difusión del reportaje. | *Dos semanas. |

OBSERVACIONES: |

AMBITO | APRENDIZAJES ESPERADOS | TEMAS | SUGERENCIAS DIDACTICAS | RECURSOSDIDÁCTICOS | EVALUACION | TIEMPO |

*Ámbito de Literatura. Escribir cuentos de misterio o terror. | *Infiere las características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.*Comprende metáforas y otras figuras usadas en la descripción.*Escribe en párrafos usando primera o tercera persona.*Usa conectivos para dar suspenso.*Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos.*Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesión y simultaneidad.*Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal.*Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario. | *Características de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensión.* Descripción de las características psicológicas de los personajes.*Uso de la ortografía convencional de adjetivos, verbos y adverbios.*Uso de metáforas, así como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y

despierten el interés del lector | INICIO

*Preguntar a los alumnos ¿Cómo está estructurado un cuento? ¿Qué es una descripción? ¿Qué entienden por una narración? *Pedir a los alumnos que cuenten al grupo un cuento de terror que se sepan. *Leer el cuento de la tinta roja de la pág. 63, 64 y 65 y platicar al respecto. Socializar el tema y sus características. *Revisar la importancia del uso de adjetivos.*Contestar las preguntas de la pág. 66 en equipo.*Invitar a los alumnos a que busquen libros de terror en la biblioteca del aula, identificar las semejanzas y diferencias.*Llenar el cuadro de la pág. 67 de acuerdo al cuento de la Tinta Roja. *Lee y comenta. Pág. 68*Realizar las lecturas: “Tiempo libre” y “El mensajero de la muerte”, comentar de manera grupal y hacer una comparación de los dos cuentos anteriores más el cuento de “Tinta roja” en el cuadro de la pág. 70*Comparar las contestaciones entre los integrantes del grupo.*Revisar en los tres cuentos ¿Quién es el protagonista? ¿Quién es el antagonista? ¿Por qué se enfrentan? Discutir al respecto.*Escribir a qué se refiere cuando hablamos del Perfil psicológico de un personaje (guardar la ficha como apoyo de estudio)DESARROLLO*Guiar al alumno para que elabore su guión. Organizarlos en equipo. Cada equipo debe proponer temas para desarrollar la historia.*Utilizar como guía el mapa conceptual de la pág. 71, donde muestra el planteamiento, inicio, desarrollo y desenlace.*Invitar al alumno a que imagine el escenario de su historia de terror o misterio. Practicar con las frases de la pág. 72.*Definir en equipo el escenario adecuado

a su historia.*Observar en la pág. 73 la función de un narrador en la historia. Leer en equipo los ejemplos que se muestran.*Escribir la definición de descripción y poner varios ejemplos.*Explicar brevemente a los alumnos lo que son las símiles y metáforas. Leer los ejemplos que se muestran en la pág. 74.FINAL*En equipo iniciar el escrito de su cuento tomando en cuenta los puntos de la pág. 75*Hacer la revisión correspondiente entre los mismos integrantes del equipo, enseguida de equipo a equipo y por último el visto bueno del profesor. Los puntos a revisar se encuentran en la pág. 76*Escribir las observaciones y sugerencias con lápiz al momento de la revisión del borrador.*Pasar el producto en limpio a mano o computadora (este será un acuerdo de grupo)*Cada equipo leerá su cuento ante el grupo y escuchará los demás.*Formar una antología con todos los cuentos, escribir una portada e introducción y exponerla fuera del salón para consulta de toda la comunidad escolar. Invitar al director a leer sus cuentos.*Hacer la autoevaluación. | *Libro de texto. Págs. 62- 77*Cuentos de misterio o terror*Reportajes sobre poblaciones mexicanas*Libros de la biblioteca escolar y el aula*Diccionarios*Libros de gramática de la lengua española*Material diverso (hojas blancas, dibujos o recortes, tijeras, colores) | *De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto pág. 76• Compilación de cuentos de misterio o terror para su publicación. | *Dos semanas. |

OBSERVACIONES: |

AMBITO | APRENDIZAJES ESPERADOS | TEMAS | SUGERENCIAS DIDACTICAS | RECURSOSDIDÁCTICOS |

EVALUACION | TIEMPO

...