PROPUESTA DIDACTICA

PRESENTACIÓN

Nuestros pueblos originarios tienen una  diversidad de cuestiones que las hacen únicas y diferentes de otras culturas,  presentan diferentes formas de concebir  la vida, la naturaleza, el territorio en que viven y se desenvuelven día con día, sobre todo tienen una gran riqueza cultural que es la lengua originaria, esto es  de vital importancia para nuestra gente, debido que a través de ella se viene transmitiendo la cultura de generación en generación y es la que nos hace ser personas culturalmente diferenciadas.

Formar para educar en la diversidad cultural fortaleciendo nuestra identidad”, es el lema de  nuestra casa de estudios (ENBIO), el cual se encarga de formar a docentes de las diversas regiones y lenguas originarias para poder ser competentes en las practicas dentro de las comunidades indígenas.

Por dicha razón el presente trabajo hace alusión a un plan de trabajo en este ciclo escolar, periodo la cual realizare mi servicio social en la escuela primaria bilingüe “Guadalupe Victoria” ubicada en la comunidad de Santa María Xadani, para ello en un primer momento se llevó a cabo la aplicación de una serie de instrumentos de diagnósticos enfocados a la asignatura de lengua.

En un segundo momento se hizo el análisis, la interpretación y la sistematización de resultados obtenidos para poder determinar la problemática más sobresaliente y digno a trabajar en este caso: La enseñanza de la lectura y escritura del zapoteco a partir de cuentos y leyendas de la comunidad  mismas que  se llevaran a cabo con los alumnos del 5° grado grupo “A” de la escuela antes mencionada.

Opte enfocarme en esta asignatura y en los dos componentes del español debido que la lengua originaria de los educandos es el zapoteco, con este proyecto se pretende que el alumno adquiera los conocimientos sobre el  alfabeto en “Zapoteco”, de la misma manera aprenda a utilizarlo adecuadamente, sea capaz de escribir y leer en su lengua y produzca textos a partir de los conocimientos que tiene acerca de su contexto inmediato.

Esto se hará con propósito de contribuir con la revaloración y reivindicar nuestra cultura originaria, pues bien se sabe que nosotros como  docentes en formación debemos tener presente la importancia de estos valores y en un futuro no muy lejano reflejarlo en nuestra práctica docente bilingüe intercultural con los niños y niñas de nuestras comunidades originarias.

Por ello este documento consta de varios apartados: primeramente se da a conocer las problemáticas encontradas en el aula, la elección del tema de estudio y el por qué de esta. Posteriormente se hace referencia a una fundamentación teórica que nos permite conocer más del tema, así como de la importancia de implementar este componente en el aula.

De la misma manera se agrega las metas que se pretenden lograr a partir de que se elige el tema. Y lo más importante, cómo será la forma de trabajo que se pretende abordar para superar esta problemática. Por último, se da a conocer la forma de evaluación de este trabajo y el producto final de tan importante jornada de trabajo en la escuela normal.

JUSTIFICACIÓN

En base a los instrumentos de diagnósticos de la lengua materna obtenidos en la escuela primaria bilingüe “VICENTE GUERRERO” de la comunidad de Santa María Xadani Oaxaca. Pude detectar y delimitar algunos problemas sobresalientes y dignos de trabajar, las cuales se presentan a continuación:

• Dificultades  en la escritura en su lengua materna.
• Uso correcto de la V, B, S, Z, CH, DX respectivamente, así como la pronunciación de las palabras con CH.
• Dificultades del alfabeto de su lengua originaria.
• Lectura con poca fluidez y entonación.
• Problemas de comprensión lectora.

En expresión oral se puede hacer mención que la lengua vernácula de los educandos es el Zapoteco de Istmo y es la  lengua más utilizada  por ellos y personas de la comunidad, esta se encuentran presento en los distintos ámbitos que son;  áulico, escuela y comunidad los niños la hablan en su totalidad, aclarando no en un 100% debido que utilizan términos del español.

Del mismo modo respecto a la lectura en zapoteco, de los 20 alumnos que conforman el grupo, una minoría es la que silabea y tartamudea al leer, ellos  no tienen el habito por la lectura en la lengua Vernácula debido que el docente titular del grupo no la trabaja con ellos, la mayoría de los niños lee de corrido y no respetan los signos de puntuación.  Cuando encuentran una palabra desconocida o difícil se detienen  a leerlo en voz baja y en un segundo momento hacerlo en voz alta y así pronunciarlo correctamente, de vez en cuando muestran debilidad en el conocimiento de algunas palabras.

La escritura es otro de los problemas encontrados, la  mayoría de los alumnos escriben en Zapoteco tal y como lo hablan, escriben conforme las grafías que escuchan, presentan dificultades en el uso de los signos de puntuación, así mismo  en el uso de las grafías: S, Z, B, Y, H, XH y la DX, 11 de los alumnos escriben muy poco, 9 más tienen mayor redacción, ellos se encuentran en el nivel alfabético con valor sonoro convencional.

En la aplicación del instrumento de indagación lingüística fue necesario e importante llevarlo a cabo a los tres agentes importantes que son alumno, padres de familia y maestro, para tener información viable y verídica sobre el uso de la lengua vernácula en el ámbito escuela, aula y comunidad y sobre la opinión de estos, la cual los resultados arrojados fueron satisfactorios.

En base a la realidad de los alumnos y donde se considera que hay  mayores problemas es en la escritura y lectura correcta de la lengua originaria y en el uso adecuado  del alfabeto en la lengua indígena que predomina en la comunidad de prácticas. Dada la importancia  que nuestras lenguas se sigan conservando y no se pierdan a futuro, si bien es sabido muchas de nuestras lenguas originarias están pasando por una etapa difícil que es el desplazamiento lingüístico.

Por ello es necesario hacer reflexión y combatir este problema,  Por dicha razón, el tema de estudio a trabajar será el desarrollo de la lectura y escritura del “Zapoteco” a partir de cuentos y leyendas de la comunidad  con alumnos del 5° grado grupo “A” de la Escuela Primaria Bilingüe “Vicente Guerrero” ubicado en la comunidad de  Santa María Xadani”.

En el trascurso de nuestra formación docente se ha venido discutiendo sobre la importancia que tienen las lenguas vernáculas en nuestro contexto indígena, así como hacer conciencia de la importancia de la misma en los diversos ámbito de la comunidad, pero pocos son los que hacen caso omiso a ello,  esto se puede llevar a cabo a través del rescate de la lengua en lugares donde ya se encuentra en desplazamiento lingüístico o extinción.

Por otro lado, se encuentra que la lengua indígena como materia de enseñanza no se le da la importancia que merece, si bien es sabido en el plan y programa de estudio 1993 la lengua indígena no aparece como asignatura, es por eso que los docentes en el campo laboral no le destinan un tiempo adecuado y necesario para su enseñanza, el mayor tiempo que se trabaja es de una hora y solo fines de semana empleándola como  puente y no como materia de enseñanza.

 Este problema es muy notorio en la escuela a practicar, en el tiempo que se le asigna a la materia y la modalidad de trabajo de la misma, únicamente se trabaja una hora los días viernes, esto es la respuesta que nos proporcionó el director de la institución al momento de llevara a cabo la entrevista, del mismo modo en el aula escolar de 4º grado no se trabaja la lengua debido que el docente no la habla.

Por ello considero pertinente abordar la enseñanza de la lectura y escritura  en “Zapoteco” a partir de los cuentos y leyendas propios de la comunidad, debido que las conversaciones de los alumnos es en la lengua indígena como primera lengua, la utilizan en todo momento, por esa razón es necesario empezar por inculcar en los alumnos el habito de la escritura en la lengua vernácula no haciendo de lado la lectura del mismo, es indispensable retomar su importancia para ir fortaleciendo su  identidad étnica, cultural y lingüística .

Lo que debemos hacer como futuros docentes es partir desde lo que el niño conoce e interactúa día con día lo remarco por que al momento de aplicar los instrumentos se visualizó que la lengua con mayor presencia y dominación por parte de los niños es el Zapoteco, claro está si el docente lo abordara como materia de enseñanza estos escribirían y leerían en su lengua materna.

Pensar en la enseñanza de la escritura en una escuela con estas características suena interesante, debido que mi objetivo es que mis alumnos  en un lapso de tiempo logren escribir y leer en “Zapoteco” para que sean un ejemplo y orgullo para la comunidad  así como para la escuela, que se vea el reflejo y compromiso con la comunidad.

PROPOSITOS

• Que los alumnos de quinto grado comprendan que el dominio de la lectura y escritura de la lengua vernácula son necesarias y prioritarias para el desarrollo de sus habilidades lingüísticas y comunicativas, que la L1 tiene el mismo valor e importancia como el español.

• Descubran la importancia de implementar la lectura y escritura del zapoteco en el aula para que desarrollen sus habilidades y destrezas en este componente.

• Conozcan el alfabeto del Zapoteco y sepan diferenciar su utilización con el alfabeto del español de modo que hagan conciencia de que ambas lenguas y escrituras tienen el mismo valor.

• Aprendan a escribir en zapoteco con ayuda del alfabeto de la lengua para que sean capaces de expresar por escrito sus conocimientos propios y  lean textos en zapoteco con fluidez.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La educación debe contribuir a fomentar la capacidad de autoexpresión lingüística y cultural de la comunidad lingüística del territorio donde es impartida, del mismo modo, la educación debe contribuir al mantenimiento y desarrollo de la lengua hablada por la comunidad lingüística del territorio donde es impartido.^[1]

Como futuros docentes debemos contribuir al desarrollo y mantenimiento de la lengua vernácula donde se le debe dar mayor importancia al español estando en un  contexto donde la lengua vernácula se encuentra presente en los distintos ámbitos él docente titular del grupo a trabajar hace mención que no lo trabaja por qué no habla la lengua, solo la entiende,  pero en el compromiso que uno se haga consigo mismo  se proyectara y reflejara los esfuerzos y logros del mismo.

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