PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: “Escribir cartas personales a familiares o amigos”

        SEMANAS DEL 1 AL 12 DE ABRIL DE 2019

ASIGNATURA: Español                                         TRIMESTRE: 3

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: “Escribir cartas personales a familiares o amigos”                                                                       ÁMBITO: Participación social

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

TIPO DE TEXTO: Argumentativo

COMPETENCIAS:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística de México.

A   C   T   I   V   I   D   A   D   E   S

SESIÓN 1

CONTENIDO: Características y función de las cartas formales.

APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce la función y estructura de las cartas formales.

INICIO:

1. Para recabar los conocimientos de los alumnos, realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una carta personal? ¿Has hecho alguna?
• ¿Sobre qué idea, sentimiento o suceso escribiste en ella?
• ¿A quién se la enviaste?
• ¿Qué datos incluiste?
• ¿Cómo ordenaste la información?
• ¿Por qué consideras que la gente se escribe cartas?
• ¿En qué situaciones crees que lo hagan?

1. Presentar a los alumnos cartas personales diversas; pueden ser de familiares, recientes o antiguas (en copias y correo electrónico)

DESARROLLO:

1. Invitar a los niños a leer en voz alta las cartas que se recopilaron e identificar la función que tienen.
2. Identificar las partes que integran una carta y la función que desempeña cada una.
3. Solicitar que escriban en su cuaderno una lista con la función y las características de las cartas personales.
4. Elaborar un listado sobre las ocasiones en las que se puede utilizar una carta.
5. Discutir sobre la manera en que los carteros saben dónde entregar una carta.

CIERRE:

1. Proporcionar una carta en partes, para que los alumnos las ordenen identificando cada una con su función.

SESIÓN 2

CONTENIDO: El correo electrónico

APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente.

INICIO:

1. Cuestionar a los niños acerca del funcionamiento del correo electrónico.
2. Comentar junto con los alumnos qué pasaría si las cartas no llevaran destinatario y/o remitente, y qué ocurre cuando no escribimos la dirección electrónica antes de enviar un texto.

DESARROLLO:

1. Reunidos en parejas, dialogar sobre la forma en que se usa el correo electrónico o si saben, a quiénes suelen escribirle y cuándo se usa, si tienen cuenta, etc.
2. Organizar una discusión acerca de las ventajas y desventajas que existen al escribir cartas postales y/o electrónicas, o conversar por teléfono.
3. Entregar a cada alumno una imagen con un mensaje en correo electrónico, identificar las partes por las que éste se integra y reconocer su función.
4. Enlistar características del correo electrónico.

CIERRE:

1. Por equipos de 4 integrantes, tendrán la oportunidad de idear un correo electrónico y enviarlo al mío.

SESIÓN 3

CONTENIDO: Uso de conectores para ubicar tiempo y espacio. Escritura de textos: adverbios y los deícticos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales.  Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales.

INICIO:

1. Orientarlos para que comenten de qué forma pueden expresar tiempo y espacio en una carta.
2. Preguntarles: ¿qué tipo de lenguaje tendrían que utilizar para escribir una carta a su mejor amigo? ¿y una a sus abuelitos?, ¿y al director dela escuela?, ¿qué temas podrían abordar en cada una de ellas?
3. Recuperar conocimientos previos sobre los adverbios y su uso en otros tipos textuales.

DESARROLLO:

1. Escribir en el pizarrón oraciones con adverbios de tiempo y lugar, pedir a los alumnos que expliquen en qué sentido modifican al verbo.
2. Clasificar adverbios: tiempo, modo, lugar, cantidad.
3. Improvisar una conversación utilizando adverbios y deícticos, orientarlos para que reconozcan que sin un contexto éstas expresiones pueden ser confusas o no tener sentido.
4. Organizar una discusión sobre qué son los deícticos, concluyendo que su significado varía de acuerdo al contexto que tiene el escrito o que tienen significado sólo para la persona que lo lee.
5. Identificar los deícticos en varias oraciones.

CIERRE:

1. Escribir su primer borrador de la carta personal, en la que incluirán adverbios y deícticos.

SESIÓN 4

CONTENIDO: Abreviaturas

APRENDIZAJE ESPERADO: Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

INICIO:

1. Preguntar a los niños qué saben de las abreviaturas y si alguna vez han utilizado algunas de ellas.  
2. Proponer que mencionen aquellas que recuerden y en qué situaciones las emplearon.

DESARROLLO:

1. Analizar cuál es el propósito de usar abreviaturas al escribir.
2. Señalar características de la escritura de abreviaturas.
3. Identificar el lugar que debe ocupar cada abreviatura en la carta.
4. Relacionar algunas abreviaturas con su significado.
5. Completar una carta con las abreviaturas correctas.

CIERRE:

1. Agregar abreviaturas al borrador de la carta que están comenzando.

SESIÓN 5

CONTENIDO: Formularios

APRENDIZAJE ESPERADO: Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.

INICIO:

1. Pedir a algunos voluntarios que mencionen la dirección de su domicilio.  Solicitar a aquellos que tienen cuenta de correo electrónico, la indiquen.
2. Anotarlas en el pizarrón, fomentar una lluvia de ideas respecto de las diferencias entre un tipo de dirección y otra.
3. Cuestionar: cuál es la importancia que tienen cada uno de los datos que las conforman.  Orientarlos con las preguntas: ¿qué sucedería si en una carta que se envía por correo postal no se incluyera el estado o municipio?

DESARROLLO:

1. Proponer que den otros ejemplos de situaciones en los que identifiquen la relevancia de cada uno de los datos.
2. De manera individual, llenarán un formulario p. 179 libro verde. Señalar que no deberán utilizar acentos, ni la letra ñ, no deberán tener espacios en blanco.
3. Una vez concluido el llenado compararlo con otros compañeros.

CIERRE:

1. Retomar las características que deben tener las direcciones electrónicas, encomendar a varios alumnos que manifiesten cuáles con éstas y finalmente pedir que efectúen las correcciones necesarias.

EVALUACIÓN: Producción de una carta personal en la que deberán incluir todos los elementos que la integran, así como adverbios, deícticos y abreviaturas.

La misma carta será enviada por correo electrónico a mi dirección personal.

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