Plan De Área Castellamo

PLAN DE ÁREA

LENGUA CASTELLANA

Docentes De Castellano 2014

Institución Educativa Ciudadela Del Sur

Armenia Quindío

Agosto de 2014

CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA 3

2. JUSTIFICACIÓN 4

3. OBJETIVOS DEL ÁREA 5

3.1. OBJETIVO GENERAL 5

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

4. ENFOQUE TEÓRICO ASIGNATURA CASTELLANO 7

5. METODOLOGÍA 10

6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA 12

6.1. Cuantitativa: 13

6.2. Cualitativa: 13

7. MALLAS CURRICULARES 15

8. BIBLIOGRAFÍA 16

1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA

El siguiente documento pretende acercarse de manera didáctica a las expectativas sentidas por los estudiantes, docentes y directivos de la institución educativa Ciudadela del Sur, frente a lo que se debe hacer desde el área de lengua castellana para solucionar los innumerables vacíos que desde el punto de vista cognitivo y estratégico ha venido presentando de manera especial la asignatura de Lengua Castellana.

Se busca integrar en un mismo lineamiento las competencias básicas, los núcleos problemáticos de la comunidad y los proyectos institucionales, que una vez asimilados por los estudiantes optimizarán el desempeño académico de la institución, posicionando, a ésta en un buen nivel competitivo frente a la demanda educativa y permitiendo a la vez que los estudiantes desarrollen todo su potencial comunicativo. Esto se constituye en el objetivo relevante del área, lo cual permitirá, a un buen desempeño en las diferentes áreas del saber y a la vez una eficiente proyección para las competencias laborales, cada vez más exigentes.

Muchos son los autores que hablan de competencias Jorge Lozano define la competencia comunicativa como un cúmulo de conocimientos y actitudes que el ser humano desarrolla y la cual implica una serie de competencias como: lingüística, cognitiva, pragmática, textual, argumentativa, literaria, audiovisual e ideológica. Dichas competencias están inmersas en cada uno de los criterios propuestos en los estándares básicos de calidad para el lenguaje enfocados a desarrollar la capacidad del saber ser y saber hacer.

Se espera, entonces, que la propuesta aquí presentada dinamice los procesos aprendizaje en la asignatura de castellano y brinde estrategias para un buen desarrollo de la habilidad comunicativa, tan necesaria en la comprensión, argumentación y producción de textos.

2. JUSTIFICACIÓN

El área pretende desarrollar los procesos de producción e interpretación textual, la estética del lenguaje, los sistemas simbólicos y la ética de la comunicación; según las competencias básicas de la lengua castellana para fortalecer las habilidades y satisfacer las necesidades actuales que exige nuestro medio contemporáneo.

De igual forma pretendemos específicamente:

Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración del contexto comunicativo.

Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el funcionamiento de la lengua en diversas situaciones comunicativas y la aplicación y uso de estrategias de producción textual.

Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor dentro del contexto.

Analizar obras literarias en las que se determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y psicológicas según el contexto en que se desarrollen.

Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua

3. OBJETIVOS DEL ÁREA

3.1. OBJETIVO GENERAL

A través de un encuentro significativo con el lenguaje, el estudiante lee, y produce textos que le permiten desarrollar su capacidad crítica para interpretar los contextos en los que interactúa y transfórmalos.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Producción textual

• Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio artístico.

• Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresión personal

Comprensión e interpretación textual

• Asumir la lengua como objeto de estudio y riqueza de un grupo social.

• Desarrollar las competencias comunicativas, fortaleciendo los desempeños de comprensión, análisis, argumentación y proposición; proyectándolos a un entorno social y laboral, que permita la apropiación y transformación de su entorno.

Literatura,

• Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias.

• Valorar las diversas manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resignificar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

• Comprender crítica y responsablemente los medios de comunicación.

• Leer e interpretar diversos tipos de textos simbólicos que conllevan a su interpretación y valoración como recursos icónico-verbales y narrativos.

Ética de la comunicación

• Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática, y de valoración y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.

• Fortalecer la capacidad crítica, buscando perfeccionar el desarrollo humano para que los agentes inmersos en el proceso interactúen de manera asertiva en la solución de conflictos y satisfagan las necesidades de la comunidad a mediano plazo.

4. ENFOQUE TEÓRICO ASIGNATURA CASTELLANO

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) a través de los lineamientos curriculares y los estándares básicos de calidad, en julio de 1998 y mayo de 2003 respectivamente, con un conjunto de criterios y elementos claves que revolucionan la educación colombiana. Dentro de estas propuestas aparecen los estándares para el área de castellano que buscan unificar criterios a nivel nacional sobre lo que todo estudiante debe Saber y Saber Hacer para ser competente en la solución de problemas en la vida cotidiana en el contexto nacional presenten a su vez la secuencia lógica que deben tener los contenidos curriculares según el nivel del estudiante y grado en el que se encuentre.

Estas propuestas gubernamentales nos llevan a realizar cambios significativos en el proceso enseñanza-aprendizaje ya que se proponen unos lineamientos de trabajo basados en las competencias propias del área como son: la interpretativa, la argumentativa, la propositiva y la comunicativa, las cuales deben motivar al estudiante a desarrollar pertenencia y autonomía en el aprendizaje llevándolos a la construcción, significación, codificación y decodificación de los múltiples códigos y símbolos que los procesos históricos, culturales, sociales han puesto en su entorno como consecuencia del desarrollo tecnológico, científico, cibernético, ente otros.

El área de castellano en la Institución Educativa Ciudadela del Sur no es ajena a las necesidades que sus estudiantes presentan en estos campos competitivos y se apropia de los parámetros propuestos por la ley para reorientar y resignificar el proceso de enseñanza dentro de los ejes curriculares a través de las competencia comunicativas, interpretativas y propositivas que propone la ley éstas conllevan a los siguientes desempeños:

Competencia Comunicativa: Requiere la comprensión de los significados en el contexto, se considera como parte de la competencia cultural, toma posesión de los procedimientos, intenciones y situaciones presentadas en los diversos contextos, explica eventos del entorno y fenómenos propios de la naturaleza, explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos y reglas de uso, reconoce el lenguaje por medio de la organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo, produce diferentes tipos de textos utilizando la coherencia, la cohesión, la estructura, la pertenencia y la adecuación al contexto.

Competencia Interpretativa: Hace referencia al dominio de la interpretación establece relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en el texto permitiendo una posición frente a éste. Interpretar es un acto de participación en la construcción del sentido del texto, la Competencia interpretativa

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