Planeacion Por Competencias De Segundo Grado

PLANEACION DE SEGUNDO GRADO

SEGUNDO BIMESTRE ESPAÑOL

PROYECTO DIDÁCTICO TEMAS DE REFLEXION APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES DIDACTICAS ACTIVIDADES A REALIZAR

DE ORUGA A MARIPOSA • Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafo-fonética.

• Valor sonoro convencional.

• Separación convencional de palabras en un enunciado escrito.

• Ordenamiento de textos expositivos con ilustraciones y pies de ilustración.

• Recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, tamaño y ubicación del título, utilización de colores.

Relación entre el texto y las ilustraciones • Reconocer materiales de lectura para enriquecer su conocimiento sobre un tema específico.

• Investigar información acerca de un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

• Ayudado por el profesor recupera información documentada en notas.

• Identifica las letras adecuadas para escribir frases.

• Conoce el empleo de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Corrobora la escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

• Halla las palabras apropiadas para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios.

• Ayudado por el profesor escoge frases adjetivas para hacer descripciones.

• Utiliza marcadores temporales para describir secuencias.

• Se familiariza con la escritura de enunciados.

• Utiliza adjetivos para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.

• Identifica y emplea los recursos gráficos de los carteles y ten cuidado en que las ilustraciones mantengan relación con el texto.

• Muestra la información a otros.

• Aprovecha elementos de la exposición que hace otro estudiante para realizar comentarios pertinentes.

Se debe cuidar la calidad de la información que encuentren los estudiantes sobre su historia personal; con relación a ello, se recomienda informar a los padres de familia que los estudiantes realizarán este proyecto e invitarlos a colaborar con los materiales que se necesiten.

Proponer a los padres que saquen fotocopias a color de las fotografías para que los estudiantes puedan utilizarlas y a así se conserven las originales. • Expón el proyecto al grupo, comentando que identificarán los cambios importantes de un ser vivo, documentando sus observaciones sobre la historia de su vida, y que para ello usarán imágenes y textos en un cartel.

• Charlar con los estudiantes sobre los cambios físicos que notan en sí mismos al comparar cómo eran antes y cómo son ahora.

• Organizar a los estudiantes para que, por turnos, lean en voz alta el relato "Así era yo... así soy yo" del libro de texto. Al finalizar, propiciar que los estudiantes comenten la historia. Después, solicitar a los estudiantes que en la historia que leyeron ubiquen las palabras no familiares y ayudarlos para que investiguen su significado y lo anoten en su cuaderno.

• Pedir a los estudiantes que, en casa, busquen fotografías en las que aparezcan desde que eran bebés hasta su edad actual.

• Solicitar a los estudiantes que lleven la información que encuentren.

• Pedir que observen las fotografías y lean sus respuestas a las preguntas; guiarlos para que reconozcan si algunas imágenes pertenecen a las respuestas.

AMBITO:

ESTUDIO

PROPOSITO:

Registra el proceso de crecimiento o transformación

ASPECTOS A CONSIDERAR

• Rescate de experiencias previas.

• Lectura en voz alta.

• Investigación de información acerca de su historia personal.

•

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

Anotar y leer indicaciones y tareas del pizarrón, corroborar que no falten letras o palabras al escribir.

• Anotar en el pizarrón encargos o tareas para los estudiantes.

• Utilizar un formato sencillo en el que se indiquen la fecha, las instrucciones y los materiales requeridos.

• Usar frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas.

• Completar y escribir palabras escritas con dígrafos (ch, II, qu, rr, gu).

Ordenar frases cortas.

• Mostar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que adquieran sentido.

Reconocer frases descriptivas escritas correspondientes a una ilustración

• Mostrar a los estudiantes 4 frases relacionadas con una ilustración para que digan cuál es la que le corresponde.

PROYECTO DIDÁCTICO TEMAS DE REFLEXION APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES DIDACTICAS ACTIVIDADES A REALIZAR

DE ORUGA A MARIPOSA • Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafo-fonética.

• Valor sonoro convencional.

• Separación convencional de palabras en un enunciado escrito.

• Ordenamiento de textos expositivos con ilustraciones y pies de ilustración.

• Recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, tamaño y ubicación del título, utilización de colores.

Relación entre el texto y las ilustraciones • Reconocer materiales de lectura para enriquecer su conocimiento sobre un tema específico.

• Investigar información acerca de un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

• Ayudado por el profesor recupera información documentada en notas.

• Identifica las letras adecuadas para escribir frases.

• Conoce el empleo de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Corrobora la escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

• Halla las palabras apropiadas para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios.

• Ayudado por el profesor escoge frases adjetivas para hacer descripciones.

• Utiliza marcadores temporales para describir secuencias.

• Se familiariza con la escritura de enunciados.

• Utiliza adjetivos para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.

• Identifica y emplea los recursos gráficos de los carteles y ten cuidado en que las ilustraciones mantengan relación con el texto.

• Muestra la información a otros.

• Aprovecha elementos de la exposición que hace otro estudiante para realizar comentarios pertinentes.

Se recomienda, anticipar el registro de los cambios del ser vivo; para lo cual, es apropiado organizar con los estudiantes con el fin de que lleven un registro del salón de clase para monitorearlos durante un plazo razonable, que les permita hacer el registro en su diario, para lograr observar los cambios que presenten. • Solicitar a los estudiantes que para ordenar la información que encontraron, numeren cada una de las fotos en base a su secuencia temporal. Después, pedir que escriban el número de cada fotografía en la respuesta del cuestionario que corresponda a esa imagen.

• Pedir a los estudiantes que con la información ordenada realicen un cartel con la línea del tiempo de su vida. Guiarlos para que pongan las fotografías en orden, y que abajo de cada fotografía escriban los datos del registro que realizaron sobre los cambios y sucesos relevantes en su vida.

• Organizar a los estudiantes por turnos, para que socialicen su historia personal con sus compañeros.

• Guiar a los expositores para que usen el cartel que hicieron con su línea del tiempo para ayudarse en su presentación.

Charlar con los estudiantes acerca de los cambios que los seres vivos experimentan con el tiempo. Después, pedirles que investiguen sobre el proceso de crecimiento de alguno de los seres vivos que los rodean.

AMBITO:

ESTUDIO

PROPOSITO:

Registra el proceso de crecimiento o transformación

ASPECTOS A CONSIDERAR

• . Ordenación de información.

• Realización de cartel.

• Presentación oral de su trabajo.

• Investigación de información acerca del proceso de crecimiento de un ser vivo.

• Realización de registro en un diario.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

Escribir y leer indicaciones y tareas del pizarrón, corroborar que no falten letras o palabras en sus textos.

• Anotar en el pizarrón encargos o tareas para los estudiantes.

• Utilizar un formato sencillo y fijo en el que se especifiquen la fecha, las instrucciones y los materiales necesarios.

• Usar frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas.

• Leer lo escrito en voz alta y pedir a los niños que copien las indicaciones en su cuaderno, cuidando de no omitir letras o palabras.

Completar y escribir palabras escritas con dígrafos (ch, II, qu, rr, gu).

Ordenar frases cortas escritas.

• Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tomen sentido.

• Mostrar a los estudiantes tres frases relacionadas con una ilustración para que digan cuál es la que le corresponde.

PROYECTO DIDÁCTICO TEMAS DE REFLEXION APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES DIDACTICAS ACTIVIDADES

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