Planeacion Quinto Bloque

ESPAÑOL

BLOQUE 5 Proyecto 1 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.

• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.

• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Comprensión e interpretación

• Inferencias a partir de la descripción.

• Formas de describir personas en función de un propósito.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Empleo del lenguaje para describir.

• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 153.

 Reunir a los alumnos en equipos para comentar ¿en qué textos han leído descripciones de personas? ¿por qué creen que sea importante describir a una persona lo más detalladamente posible?

 Platicar acerca de la descripción y leer la pág. 153. Comentar al respecto.

 Hacer un ejercicio describiendo objetos en el salón.

 Leer la pág. 155 y rescatar los fragmentos descriptivos y fragmentos narrativos. Colorear con diferente color las frases.

Fichero del saber. Pág. 154.

 Anotar las características de los textos narrativos y descriptivos y poner una frase como ejemplo de cada uno de ellos.

 Comentar las diferencias entre ambos textos.

A buscar. Pág. 155

 Buscar textos con descripciones de personas. Pueden ser tomadas de un cuento, un poema , una nota periodística o texto científico.

 Seleccionar en equipo una descripción. Poner atención en las palabras que utiliza.

 Leer el fernangrama y comentar sus características.

 Llenar el cuadro final de la pág. 155 con los textos conseguidos.

Diferentes formas de describir. Pág. 156

 Aplicar la actividad: a jugar con las palabras. Elaborar descripciones graciosas de animales, profesiones u objetos. Realizar un memorama, recortando las tarjetas a la mitad. Ver el ejemplo en el libro.

 Hacer un mapa conceptual con los tipos de descripción: técnica, objetiva, subjetiva y literaria, de la pág. 156

Palabras para describir. Pág. 157

 Revisar más textos y localizar descripciones de personas. Identificar cuáles son técnicas y cuáles son literarias. Identificar adjetivos calificativos y adverbios.

 El maestro debe describir a un alumno, mientras se hace esto, los alumnos dibujan la descripción. Al final todos comparan su dibujo para saber cuál estuvo más parecido a la descripción.

 Aplicar: a jugar con las palabras. Recortar un rostro de una revista, partirla a la mitad y entregarla al profesor. Dar a cada alumno una mitad y pasar al frente para describir la mitad que tocó. Encontrar su otra mitad de acuerdo a la descripción dada.

 Jugar al retrato hablado. Pág. 158. Un compañero describe a una persona y otro la trata de dibujar. Exponer los retratos.

Producto final. Pág. 158

 Escribir la descripción de una persona de preferencia compañero de grupo.

 Dar a revisar el borrador a otro compañero.

 Pasar en limpio y leer ante el grupo.

 Entregar su descripción a la persona que describieron.

 Exponer todas las descripciones, pueden acompañarlas de una fotografía.

 Escribir las preguntas de logros del proyecto en el cuaderno y contestarlas.

 Realizar la autoevaluación. Pág. 159

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto 152 a la 159

 Textos que contengan descripciones de personas.

 Ilustraciones o fotografías de personas.

 un cuento, un poema, una nota periodística o texto científico.

 Hojas blancas, fotografías.

 Recortes de revista.

 Libros de gramática de la lengua española.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción.

• Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron.

• Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito.

• Fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido.

• Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características:

--Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita.

--Claridad y cohesión.

--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.

--Ortografía y puntuación convencionales.

Producto final

• Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

OBSERVACIONES

ESPAÑOL BLOQUE 5 Proyecto TIPO DE TEXTO Expositivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

• Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.

• Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones.

• Respeta la integridad propia y la de los demás.

Comprensión e interpretación

• Información de diferentes fuentes sobre un tema.

• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.

Búsqueda y manejo de la información

• Recopilación y selección de información.

• Organización de información en tablas de datos.

Propiedades y tipos de textos.

Características y función de los trípticos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Uso del diccionario como fuente de consulta.

• Puntuación y ortografía convencional.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos.

 Ver el siguiente enlace sobre el bullying:

https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4

 En caso de no tener los medios para ver el video, platicar sobre el tema.

 Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en otro lugar.

 Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si alguien los ha molestado, cómo y qué hicieron?

 Hacerles saber que lo que escriban será confidencial.

 Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en el grupo.

 Entre todos hacer un concepto de bullying.

Actividad “el apodo”:

 Esta actividad es fuerte al aplicar y queda a criterio del profesor su aplicación dependiendo del grupo y contexto.

 Se les da dos papelitos a cada alumno para que escriban en él una palabra ofensiva o incómoda y otra agradable moralmente.

 Dar la indicación de que cada alumno se pegará con cinta su palabra ofensiva que escribió.

 Todos los participantes caminarán dentro de un espacio donde todos puedan leerse.

 Cada vez que los participantes se encuentren deben de leer la palabra del compañero junto con un hola y decirla en voz alta: “hola tonto”. Esto se hace por espacio de un minuto nada más.

 Después del minuto deben quitarse el papel ofensivo y cambiarlo por el papel con la palabra agradable.

 Hacer lo mismo que con el papel ofensivo.

 Al final sentarse todos en círculo y platicar cómo se sintieron, ¿qué fue más incómodo: decir tonto a alguien o que te dijeran tonto?

 Reflexionar al respecto.

El tríptico.

 Preguntar a los alumnos, ¿Cómo pueden dar a conocer los males que causa el bullying?, ¿Cómo se puede ayudar a las personas que lo padecen?, ¿Cuáles son sus consecuencias?, ¿Cómo podemos evitarlo?

 Cuestionar si recuerdan lo que es un tríptico.

 Juntar a los alumnos en binas e iniciar la elaboración del tríptico.

 Recordar las partes que lleva (6) y no dejar ninguna cara en blanco.

 Permitirles usar recortes o dibujos para darle realce a su trabajo.

 Verificar la información puesta en él:

• Cara 1: portada.

• Cara 2: ¿Qué es el bullying?

• Cara 3: ¿Cuáles son las causas?

• Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?

• Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?

• Cara 6: frase motivacional contra el bullying.

Comunicación del tríptico.

 Dar a conocer el tríptico al resto de la comunidad escolar.

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