Planeacion

Orozco Grupo: 1° “A”

Materia: español

Fecha: Semana del 28 de abril al 9 de mayo de 2014.

Bloque: 5

Proyecto: Elaborar un cancionero.

Ámbito: Literatura.

Práctica social del lenguaje: Cancionero para difundir.

Tipo de texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados: Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Utiliza las TIC para obtener información. Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones. Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras.

Temas de reflexión: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonéticas. Valor sonoro convencional. Ortografía convencional de las palabras. Características de las canciones (verso, rima y estribillo). Formato gráfico de las canciones. Valor sonoro convencional de los dígrafos br y tr. Ortografía convencional de palabras.

Producto final: Elaborar un cancionero.

Recursos/materiales: Copiar en tiras de papel bond o cartulina las palabras del primer ejercicio de la página 118 de MDA.

Actividades permanentes: 10 minutos de lectura diaria.

Actividades didácticas:

• Inicio: Decirles que comenzarán un nuevo bloque y otra PSL y que juntos seguirán aprendiendo nuevas cosas, que juntos seguirán en el proceso de alfabetización y se divertirán mucho con cada una de las actividades. Explicarles que ahora conocerán las estrofas de una canción infantil tradicional que se encuentra en la página 116 de MDA. Que lo primero que harán es leerla en forma individual. Indicarles que encierren las palabras que todavía no pueden leer sin mi ayuda. Felicitarlos por sus avances y motivarlos a seguir aprendiendo a leer y escribir.

• Desarrollo: Al término de la lectura y si es posible, indicarles la tonada de la canción e invitarlos a que la canten junto conmigo. Después enfocarnos en las rimas que existen entre los versos de esta canción. Indicarles que subrayen la última palabra de cada verso y con ellas completen las frases del segundo ejercicio de su cuaderno de trabajo. Posteriormente, decirles que identifiquen las palabras que están escritas con color rojo y las copien en los renglones. Propiciar el análisis y la reflexión de la lectura y escritura de estas palabras: correspondencia grafofonética, correspondencia entre oralidad y escritura y el valor sonoro convencional. Preguntarles: ¿Dónde dice brinca?, ¿Dónde brinqué? ¿Y bríncala? Decirles que encierren la primera sílaba de cada palabra. Explicarles que a partir de esta práctica empezarán a trabajar con las sílabas trabadas bra, bre, bri, bro, bru mientras las escribo en el pizarrón. Pedirles que se fijen en su escritura y que compartan sus observaciones.

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