Portafolio De Evidencia Modulo 2 PROFORDEMS

Asesora: Mtra. Martha Huerta Cruz

Alumno: Mtro. Josaphat Escamilla Miranda

Verano del 2012.

Unidad 1.

Formación Basada En Competencia en la RIEMS

Actividad de Aprendizaje 1: Página 4

Cambios de paradigma en el actuar docente Tarea

Actividad de Aprendizaje 2: Página 7

Formación basada en competencias para la EMS Tarea

Actividad de Aprendizaje 3: Página 15

Diagnóstico situacional Tarea

Actividad de Aprendizaje 4: Página 20

Alineación Constructiva Tarea

Actividad Integradora de la Unidad 1: Página 23

Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares.

Referencias Página 31

Unidad 2.

Planeación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje 5. Página 32

Reflexión sobre la acción docente en la Planeación Tarea

Actividad de Aprendizaje 6. Página 34

La planeación didáctica Tarea

Actividad de Aprendizaje 7. Página 37

Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias Foro

Actividad de Aprendizaje 8. Página 41

Determinación de competencia y contenidos a desarrollar Tarea

Actividad de Aprendizaje 9. Página 44

Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia Tarea

Actividad de Aprendizaje 10. Página 47

Estrategias de aprendizaje Tarea

Actividad de Aprendizaje 11. Página 52

Delimitación de estrategias de aprendizaje Tarea

Actividad de aprendizaje 12. Página 54

Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos Tarea

Actividad de Aprendizaje 13. Página 62

Delimitación de recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje Tarea

Actividad integradora de la Unidad 2. Página 74

Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje

Referencias Página 79

Unidad 3.

Metodología de la Evaluación en el

Enfoque por Competencias y el Rol Docente

Actividad de Aprendizaje 14. Página 80

Nociones sobre evaluación Tarea

Actividad de Aprendizaje 15. Página 86

Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias Tarea

Actividad de Aprendizaje 16. Página 89

Relación producto y estrategias de evaluación Tarea

Actividad de Aprendizaje 17. Página 99

Instrumentos de evaluación y la retroalimentación Tarea

Actividad de Aprendizaje 18. Página 107

Integración de la estrategia de evaluación Tarea

Actividad Integradora de la Unidad 3 Página 117

Referencias Página 127

Unidad 4.

Integración de la Propuesta de

Planeación Didáctica y Evaluación

Actividad de aprendizaje 19: Página 128

Marco contextual Tarea

Actividad de aprendizaje 20: Página 133

Planeación didáctica Tarea

Actividad 21. Página 137

Evaluación del Módulo Tarea

Actividad Integradora de la Unidad 4 Página 140

Referencias Página 149

Unidad 1.

Formación Basada en Competencia en la RIEMS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:

CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Instrucciones:

1. Lean y analicen por equipos, los textos:

o Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190

o Biggs, J. (2010)“Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea. SEP-ANUIES México, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28

o Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24

2. A partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos de cinco personas un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje.

3. Para ello construyan una tabla comparativa, pueden considerar como modelo la siguiente:

Rol docente centrado

en la enseñanza Rol docente centrado

en el aprendizaje

4. Al terminar, elabore una conclusión individual en la que señale las características con las que se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar las características y necesidades de sus estudiantes, en el desempeño de su rol como docentes.

Rol docente centrado

en la enseñanza

Rol docente centrado

en el aprendizaje.

En este aspecto la enseñanza es el alma mater del sentido de la docencia ya que es su labor fundamental el motivo de su trabajo

El aprendizaje sustentado en la enseñanza gana mayor fuerza cuando el alumno-aprendiz encuentra en este una posibilidad aplicable a su contexto.

El actuar basado en la enseñanza parte de un criterio donde “los alumnos desean que el docente vacié adecuadamente cada uno de los conocimientos”.

El conocimiento es una parte del docente que se queda en el alumno, cuando esto sucede estamos mucho más cercanos a decir que se produjo un aprendizaje.

El docente para producir esta enseñanza debe contar con un dominio del tema “lo que en su calidad personal y profesional implican un buen desempeño laboral, sin embargo esta característica no es sinónimo de que el alumno comprenda.

“No cualquiera puede ser educador”, de esto depende que el aprendiz únicamente pueda adquirir este conocimiento cuando el docente ha hecho una buena labor y cuando el alumno desarrolla este sentido de pertenencia se produce un gusto y se convierte en experiencia.

Una tarea fundamental es que el docente goce, disfrute de la actividad que realice no actuar por compromiso laboral.

Experiencia que te invitan a crecer, limitantes ignorancia, egoísmo e indecisión

“Lo más importante es desarrollar tanto en el que enseña como en el que aprende una capacidad de análisis que enriquezca su habilidad de enseñar-aprender”

CONCLUSIÓN PERSONAL

Ambos roles es una ecuación que trabaja en conjunto, no puede darse un conocimiento sin una retroalimentación entre ambos, aunque los formadores estén como guía deben de otorgar la orientación de la aplicación de los conocimientos, decidiendo en el qué, en el cómo y en el dónde se aplica dichos conocimientos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje en el particular punto de vista no está centrada en la enseñanza ni centrada en el aprendizaje, cada una tiene su importancia.

Como docentes debemos reflexionar que rol queremos tomar nosotros, nuestra labor docente hay que acompañarla seleccionando información, logrando una formación integral para determinar qué sirve para trascender como persona, como docente, el rol no se elimina se transforma en facilitador y acompañante.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:

FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS

Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

Instrucciones:

1. Lea y analice de manera individual los siguientes textos:

o Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traducción: Luis González Martínez http://mx.search.yahoo.com/search o en archivo: Construir competencias perrenoud.pdf

o Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf

o Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Université de Genève. http://www.um.es/ead/Red_U/m2/perrenoud.pdf

2. Expondrán brevemente por equipos los textos previamente leídos.

3. Elabore un reporte individual de lectura por cada documento (ejercicio de síntesis de la lectura indicando la referencia de cada texto), considerando lo siguiente:

o La noción de competencias, su importancia en la educación actual.

o La ubicación de las competencias en el contexto del currículum

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