Portafolio De Evidencias Modulo 1

¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS ?

Anteriormente no se tenia una sola retícula para la educación media superior, cada subsistema contaba con su propio currículo, y así un estudiante no se podía cambiar de un plantel a otro, ya que los currículos no eran la misma; La RIEMS surge entre otras cosas para permitir el libre transito de estudiantes de un plantel a otro, sin importar el subsistema al que pertenezca.

¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS?

En la unión europea se implementa un modelo llamado TUNNIG, la cuál maneja un sistema de créditos muy diferente a como se maneja en nuestro país. En México se implementa una reforma curricular a partir del año 2004 basado en las competencias que un bachiller debe tener

¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?

A nivel regional los CECYTES se han incorporado a la nueva reforma curricular que se ha implementado desde el año 2004; así como otros subsistemas de educación media superior

A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto?

• Ausentismo

• Falta de interés

• Problemas económicos

• Desintegración familiar

• Drogadicción

CONCLUSIÓN.

La RIEMS nos lleva a seguir mejorando con el paso del tiempo. Se han logrado grandes avances hacia el mexico que queremos y en contribucion con los alumnos, el crecimiento debe ser mas grande aun. En lo que repecta a la educacion se deben seguir preparando estudiantes que manifiesten una perspectiva constructivista, con habilidades, Valores, ideologias y con menos deserciones derivado de su situacion familiar o estatus social, en donde el profesor debe tomar el rol de tutor y guia en la construccion del aprendizaje a traves del proceso educativo del alumno.

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CONCLUSION:

Se dice que es necesario el mejoramiento de la educación ya que nos encontramos rezagados en relación a otros países, los retos a los que nos enfrentamos son muy significativos y para cumplirlos es primordial la participación del personal docente, capaces de implementar la reforma en el aula de clases.

También es necesario uniformizar la incompatibilidad de los programas de estudio para de esta forma evitar la deserción de nuestros alumnos ya que estadísticamente solo permanece el 58 % en edad de continuar con sus estudios, en relación con la equidad es que entre menos ingresos de alumnos es menor la capacidad y calidad que manifiestan puesto que la mayor deserción se da en la educación media superior y menor eficiencia terminal y se debe a la falta de interés-pertinencia y a problemas económicos. En lo laboral refleja el problema de la pertinencia.

El reto para lograr un cambio significativo en la RIEMS es que a partir de documentos oficiales se debe dar a conocer los principales aspectos de la reforma, creando un SNB en un marco de diversidad, un MCC, Competencias genéricas para el perfil del egresado, asi como también las competencias para expresar el perfil del docente.

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PRINCIPIOS BASICOS.

Reconocimiento de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, los egresados de la EMS recibirán un certificado de bachiller que le acredite oficialmente. Las instituciones emitirán certificaciones parciales por tipos de estudio, como la formación para el trabajo.

Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.

Tránsito entre subsistemas y escuelas.

Para facilitar el tránsito entre escuelas es necesario el concepto de portabilidad de los estudios. Ya que esto permitirá que los estudiantes concluyan con su bachillerato en alguna de sus modalidades, independientemente de posibles cambios de domicilio o de preferencias académicas.

SEGUNDO PRINCIPIO: PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Relevancia: Es importante la congruencia entre planes de estudio y el entorno del estudiante, los planes de estudio deben de responder a las exigencias del ámbito social

Alcance: Cuando la relevancia del principio se cumple, la sociedad avanza, como organización social y como estructura laboral.

Reflexión

Es importante que los planes de estudio sean congruentes con lo que la sociedad necesita, para que cuando el alumno se enfrente a la realidad, pueda desarrollarse con fluidez en el campo que haya escogido; sin embargo, es necesario cuidar la raíz que da vida a la formación de dichos programas, ya que puede existir una disparidad entre las necesidades industriales y el propio desarrollo social.

APORTACION DE LOS OTROS EQUIPOS

Principio 1. El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.

Relevancia:

Se unifican criterios para mejorar el SBN, respetando el objetivo de cada subsistema.

Se reconocen y valoran diferencias entre subsistemas.

La homologación entre subsistemas hace mas efectiva la portabilidad de un subsistema a otro.

Alcance:

Se diferencia y clarifica la modalidad de cada sistema.

Se logra la unificación de la EMS a nivel nacional.

PRINCIPIO 2. La pertinencia y relevancia de los planes de estudio

Relevancia:

• Se concreta un MCC para todos los planteles educativos orientado al desarrollo de competencias como perfil de egreso compartido entre subsistemas.

Alcance:

• El egresado este preparado para afrontar exitosamente cualquier actividad laboral-real.

PRINCIPIO 3. El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación)

Relevancia:

• Se logra la revalidación entre subsistemas.

Alcance:

Contribuye a disminuir los niveles de deserción.

Reflexión 2

Tomando en cuenta las aportaciones del resto del grupo, podemos afirmar que los tres principios básicos de la RIEMS están encaminados a universalizar las aptitudes y actitudes del joven bachiller buscando estandarizar las instituciones que cruzarán en el trayecto educativo, formando así un grupo homogéneo de posibilidades que pueda ofrecer mejores oportunidades de desarrollo y reducir el índice de deserción al que están expuestos y por ende, formar mejores ciudadanos.

CONCLUSION PERSONAL:

El SNB al concluir sus estudios el alumno se verá reflejada en una certificación nacional, complementaria a la que otorgan las otras instituciones.

Es importante que la reforma incluya distintas modalidades que existen en el país sin importar cuál de estas sea, todos los alumnos obtendrán un reconocimiento oficial mediante una certificación de las mismas..

El objetivo principal de los mecanismos de gestión de la reforma es ayudar a iniciar y desarrollar, así como culminar con un SNB mediante diversas acciones que se logran con cada uno de ellos y que al final de todo, los bachilleres tendrán una nueva alternativa para continuar con sus estudios sin que exista alguna justificación o problema para evitarlo.

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MARCO CURRICULAR COMUN

1.- ¿Qué entiende por marco curricular común?

Es el que permite articular los programas de EMS en el país y comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias. Esta estructura reordena, enriquece los planes de estudio que se ofrecen en todo el país y se adapta a sus objetivos, no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos.

2.- ¿Cuáles son los elementos del MCC?

Competencias genéricas.

Son aplicables en contextos personales, académicos y laborales; relevantes a lo largo de la vida. Transversales: son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a los mecanismos de apoyo en las escuelas. Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genérica o disciplinares.

Competencias disciplinares.

Las competencias que debe adquirir todo bachiller como las de conocimiento, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que se ha organizado el saber, se desarrollan en el contexto de una disciplina especifica y permiten un dominio mas profundo de ella; no son necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas.

Competencias profesionales.

Las competencias básicas o sea para el trabajo y las Las competencias profesionales extendidas que son de carácter propedéutico no serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir según sus objetivos.

3.- ¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?

Contribuye a alcanzar una definición universal del título del bachiller. Promueve la flexibilidad de los planes de estudio. Posibilita el tránsito entre subsistemas y escuelas y atiende las necesidades educativas actuales, los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrenta la EMS mediante la integración de un SNB.

CONCLUSION:

El Marco Curricular Común viene siendo una reforma mas, pero capaz de movilizar hasta el más deshabilitado en relación a la enseñanza y el aprendizaje. Los obstáculos nos han enseñado a agilizar y convocar no solo a esto, sino también contribuye a alcanzar una definición universal del título de bachiller al definir las competencias que deberá poseer el egresado sin distinciones en los subsistemas.

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