Portafolio

OBJETIVOS

Objetivo General: Establecer una metodología en trabajo sumativo, formativo y práctico, ejercitación, tareas y evaluaciones de la asignatura Matemática incluyendo a todos los agentes implicados en proceso de enseñanza aprendizaje del alumno.

Objetivos específicos

• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.

• Estimular a los estudiantes para que no se conf ornen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.

• Destacar la importancia del desarrollo individual.

• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.

• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas

Valores a trabajar

• Respeto: Cortesía, Integración.

• Responsabilidad compromiso cumplimiento, orden.

• Honestidad Veracidad transparencia

Objetivos transversales

• Mantener la cortesía dentro del trabajo de grupo y en la sala de clases

• Integrar a todos los participantes del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Ser responsable en el desarrollo de tareas y trabajos dados para el portafolio.

• Ser honesto y transparente en el desarrollo de tareas y trabajos dados para el portafolio. 

JUSTIFICACIÓN

El portafolio es un instrumento de evaluación que permite recoger información sobre el desarrollo de un proceso, para apreciar no solo un puntaje, sino evidencias respecto de su trayectoria de aprendizaje. A través de la compilación de trabajos del estudiante que aportan evidencias sobre sus conocimientos, habilidades y lo que piensa frente al desafío de trabajo propuesto es posible evaluar el proceso completo y su desarrollo en tiempo.

Coordinación Académica, ha observado la preocupación ante los resultados de la asignatura de matemática en distintos curso. Esto debido a diversas razones de las cuales se pueden sintetizar en dos aspectos:

• La falta ejercitación de los alumnos

• La desmotivación la que radica en diferentes razones.

Por esta razón se propone realizar una propuesta metodológica abierta, es decir donde participen todos los actores de la comunidad educativa, padres y apoderados, alumnos, profesor y coordinación académica.

Dicha propuesta se refiere a la utilización de un Portafolio de matemática. Cuyo objetivo es establecer una metodología en el trabajo práctico, ejercitación, tareas y evaluaciones de la asignatura Matemática incluyendo a todos los agentes implicados en proceso de enseñanza aprendizaje del alumno.

¿Qué es un portafolio?

Se define como una compilación de trabajos del estudiante, recogidos a lo largo del tiempo que aportan evidencias respecto de sus conocimientos, habilidades y disposición para actuar en determinadas situaciones, ya sea en formato material o digital. Por lo general, contiene una muestra de trabajo y evidencias escritas respecto de lo que piensa frente al desafío de trabajo.

La muestra de materiales contenida en el portafolio debe cubrir un período significativo de tiempo, idealmente, un curso académico (año o semestre), de manera tal que sea posible analizar el grado de desarrollo de un estudiante en cierto período específico para observar el proceso completo.

Ventajas

El desarrollo de un portafolio permite al estudiante:

•presentar sus trabajos al docente a partir de un contexto y no de forma fragmentada y desconectada de otros aspectos de su personalidad.

•tomar conciencia respecto de los materiales que mejor representan la evolución de sus aprendizajes en función de lo que el docente ha solicitado, esto supone para él, relacionar intencionalidad de la tarea y sus propios niveles de logro.

•apreciar no solo un puntaje, sino evidencias respecto de su trayectoria de aprendizaje.

Finalmente, permite a estudiantes, profesores y apoderados reflexionar el nivel de logro de los aprendizajes a partir de evidencias y aspectos concretos.

Bases teóricas que sustentan un portafolio

Constructivismo: la persona es un sujeto activo en los procesos de construcción de su aprendizaje. Se aprende al interactuar con el contexto a través de la observación, la manipulación y la toma de determinaciones. Al asignarle sentido y significado a dicha interacción se construye el aprendizaje.

El estudiante como sujeto autorreflexivo: el portafolio supone comprender al estudiante como un sujeto que enfrenta desafíos en los que hace dialogar la teoría o los conceptos apropiados, con la práctica de éstos, y que el momento de práctica no solo constituye la comprobación de la teoría, sino que promueve en él la adquisición de nuevos conocimientos. La reflexión o meta cognición que el portafolio demanda es la base de la autonomía, ya sea para resolver problemas cotidianos, como para gestionar estrategias de colaboración.

Evaluación como instrumento de mejora: el portafolio supone que la evaluación no solo califica, sino que tiene un carácter formativo, por lo tanto, la revisión continua a lo largo del proceso y la reflexión permanente respecto de los avances, como parte de la secuencia de elaboración del portafolio, contribuye directamente a la toma de decisiones orientadas a la mejora del proceso de aprendizaje que vive un estudiante. Al mismo tiempo, asume que la competencia del individuo tiene un carácter holístico, no fragmentado y que, por tanto, es necesario evaluar desde fuentes diversas y a partir de tareas múltiples que revelen diferentes ámbitos de saber.

Aspectos positivos del portafolio

•Visión de educación centrada en el estudiante: alumno reflexivo.

•Dota de sentido el trabajo realizado.

•Facilita la comunicación sobre el trabajo realizado.

•Relaciona el aprendizaje con un contexto más amplio que las lecciones de aula.

•Promueve procesos

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