Proyecto de Prácticas del lenguaje y Ciencias Sociales

*Proyecto de Prácticas del lenguaje y Ciencias Sociales*

 Nombre: “Creando un ambiente y un clima alfabetizador”.

 Tiempo aproximado: Primer trimestre escolar. (continuando con la modalidad el resto del año).

 Fundamentación: Al finalizar el primer grado, en las evaluaciones de cierre y a la hora de elaborar los informes finales, se observa que algunos alumnos han avanzado satisfactoriamente, en tanto que otros han transitado el primer año escolar con distinto grado de dificultad. También se observa que algunos niños tan sólo al final del año empezaron a comprender los primeros contenidos relativos a la lectura, la escritura, los números y las operaciones, es decir relativos a los dos complejos sistemas simbólicos -alfabético y numérico que han comenzado a aprender. El reinicio de las tareas en el segundo grado muestra que parte de las dificultades están en camino de superarse, otras se mantienen, pero, en general, aun los alumnos que terminaron el año con los logros previstos, inician el nuevo periodo con dudas y vacilaciones que parecían superadas. Estas inseguridades, que suelen interpretarse como falta de conocimiento por parte del niño o falta de enseñanza por parte del docente de primero, en realidad son propias del proceso de aprendizaje de estos sistemas que, como hemos dicho sostenidamente, no se puede resolver en un solo año. Es fundamental comenzar el segundo año con un periodo de repaso, recuperación, consolidación y fortalecimiento de los aprendizajes del año anterior que contribuya para que todos los alumnos puedan avanzar, abordar y complejizar, de la mejor manera los desafíos de todas las aras, del nuevo año de trabajo.

 Descripción: El mundo actual está atravesado por la lengua escrita, y es por tanto por lo que también están rodeados los niños/as. Sin embargo, no todos los niños han tenido la misma experiencia, ni tienen sobre el lenguaje escrito, saberes semejantes. Por tanto, se aprovechará los diferentes espacios y/o momentos de intercambio oral y distintos portadores de texto, para enriquecer los saberes previos de los niños/as.

 Propósito: Lograr que los niños y niñas comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí mismos cada vez más adecuadamente, trabajando en un ambiente colaborativo, participativo y que permita el margen del error.

 Objetivos generales: - Propiciar, que los alumnos/as puedan dialogar e intercambiar ideas, para resolver diferentes situaciones de aprendizajes, lúdicas, de grupo e individuales, para enriquecer sus conocimientos, pudiendo de esta manera, ir acercándose a la lectura y escritura convencional a través de la realización de variadas actividades que los estimulen y den placer.

 Contenidos:

- Sistema de escritura: Lectura y escritura. Convencionalidad. Adquisición de dichos sistemas.

- Reflexión sobre el lenguaje: Ortografía. Su práctica y reflexión.

- Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante: Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

- Comenzar a participar en la vida ciudadana: Leer, escribir y tomar la palabra, en el contexto de las interacciones institucionales.

- Costumbres, valores y creencias.

- Valoración de los derechos del niño.

 Situaciones de enseñanza y estrategias:

- Para las primeras semanas de clases: Se incluirán en el aula, diversos materiales escritos tales como: almanaques, carteles con los días y los meses del año, agenda semanal, registro de asistencia, abecedario, listados de títulos de cuentos, de autores, de personajes... Así los niños podrán estar inmersos en un contexto de escrituras, saber qué dicen y para qué sirven, poder usarlos como fuentes de información para recurrir a ellos o evocarlos a la hora de escribir.

- Juego 1: “Me llamo y me gusta”: En ronda, en el SUM o en el patio, la docente, con una pelota en la mano, dirá… “me llamo… y me gusta… “, luego, le pasará la pelota a algún niño/a y tendrá que decir el nombre de la seño, lo que le gusta… y pasar la pelota a otro compañero, que hará lo mismo, y así sucesivamente. Registro de la actividad, en el cuaderno, brevemente.

- Entonces, Se comenzará así, con el propio nombre para pasar luego a reflexionar sobre otros nombres, y paulatinamente, irán tomando como ejemplos sus propios repertorios como: las frutas que comen, los juegos preferidos, las mascotas, los objetos que los rodean, las plantas y todos los nombres que surjan de los proyectos y secuencias que se lleven adelante.

- Se recorrerá con los niños el aula y se irá pegando en cada uno de los objetos las tarjetas con sus respectivos nombres. Se lee cada una de las palabras que va colocando en su lugar.

- Juego 2: “El embrollo”: Con los niños/as en el patio, se les explicara que jugaremos a armar algo así como un ovillo de lana, que tendrá dos puntas que no se pueden juntar, pero en el medio, no se puede separar por nada, por lo que tendrán que estar todos agarraditos de las manos, sin soltarse, pero sin lastimarse y luego “enredarse entre sí”. Se elegirán dos niños/as que serán los encargados de desatar el “embrollo o nudo” que hará el resto. Para esto, ellos tendrán que estar de espalda para no mirar y luego intentar desarmar el embrollo sin que nadie se suelte de la mano.

- Luego de realizar el juego unas cuantas veces… sentarse en ronda y evaluar las dificultades que tuvieron a la hora de jugar. Así podrán ver que si cada uno colabora para la realización de algo es más fácil hacerlo, si no, aparecen complicaciones.

- En el aula, podrán realizar luego, el “Panel de cosas importantes”, donde se podrán hacer dos columnas, en consenso con todos los niños/as, conversando a cerca de lo que esta bien y lo que no realizar en la escuela, cuáles son sus ventajas y desventajas y el por la necesidad, de la realización de normas de convivencia. Esto, se podrá completar con alguna actividad froto copiable o del libro.

PANEL DE COSAS IMPORTANTES

ESTA BIEN  NO ESTA BIEN 

- Juego 3: “Hagamos un rompecabezas”:

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