Que los alumnos conozcan diferentes formatos para que comprendan su utilidad y aprendan a llenarlos.
Enviado por mayeliarevalo • 18 de Noviembre de 2015 • Ensayos • 1.872 Palabras (8 Páginas) • 84 Visitas
MATERIA | Español |
ÁMBITO | Participación comunitaria y familiar |
PROPÓSITO | Que los alumnos conozcan diferentes formatos para que comprendan su utilidad y aprendan a llenarlos. |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
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PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE | ACTIVIDAD | TEMAS | APRENDIZAJES ESPERADOS | REFERENCIAS |
Explorar y llenar formatos. | El profesor pedirá a los alumnos que lleven algunos formatos (cheques, cartas de recomendación, formatos para pedir libros en la biblioteca, un permiso para salir de excursión, cartilla de vacunación, boleta escolar, acta de nacimiento, etc.). Entre todos analizarán la utilidad y las características que cada uno tiene. A la par irán verificando el significado de las siglas que contienen algunos formatos. Los alumnos, con ayuda del profesor, llenarán los formatos que han analizado a lápiz, los revisarán por parejas, realizarán las correcciones pertinentes y pasarán a tinta lo que han escrito. El profesor pedirá a los alumnos que diseñen un formato para inscribirse en un grupo deportivo (fútbol, gimnasia, danza , etc.), por parejas revisarán que el formato lleve los espacios necesario que se requieren para una inscripción y la ortografía, entre otras cosas; realizarán comentarios y cada quien realizará las correcciones pertinentes. Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de cuentos, fábulas o leyendas de la literatura indígena mexicana. |
| Que los alumnos: Comprendan la función de los formatos. Identifiquen la información que usualmente se pide en los formatos. Comprendan el significado de las siglas y abreviaturas comunes que se utilizan en formatos. Revisen y corrijan la información que han vaciado en formatos. Atiendan correctamente a los espacios donde se llena la información de un formato. Escriban convencionalmente sus datos personales y los de su escuela. Evalúen la relevancia de los datos anotados en función de las instrucciones de llenado. Infieran y comprendan el significado de palabras específicas contenidas en los formatos. | L.T. Pág. 124-131 |
OBSERVACIONES
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MATERIA | Matemáticas |
EJE | Forma, espacio y medida |
PROPÓSITO | Que los alumnos interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas de adición y sustracción. |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
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TEMA | CONTENIDO | ORIENTACIONES DIDÁCTICAS | CONSIDERACIONES PREVIAS | REFERENCIAS |
Problemas olímpicos Cambiemos decimales Son equivalentes | Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. | Al haber trabajado anteriormente con números decimales, los alumnos iniciaran trabajando en individual el primer desafío. En este los alumnos trabajan con la suma y resta de números decimales, para lo cual utilizarán los datos que les proporciona el libro. En la segunda consigna utilizarán los signos >, < o =, para comparar expresiones de dos y tres variantes. Al terminar se compararán resultados de forma grupal. Antes de continuar con el siguiente desafío los alumnos deberán resolver en su libreta problemas donde tengan que sustituir diferentes números de las cifras que se les indique, encontrando la operación necesaria. Ejemplo: 4.046---- 7 en lugar de 0= operación Una vez terminada la actividad trabajaran en parejas para resolver la consigna de su libro. A partir de la tabla de datos que proporciona su libro los alumnos identificarán cuales expresiones fraccionarias y decimales tienen el mismo valor. Al terminar compartirán de forma grupal el procedimiento que siguieron y los resultados obtenidos. En su cuaderno los alumnos representarán en expresiones fraccionarias las siguientes cantidades. 0.345= 345/1000 4.98= 3.5098= 3.056= 0.098= | En consignas anteriores los alumnos resolvieron problemas aditivos con números decimales en el contexto de dinero. En esta ocasión el contexto varía al de la medición. Es conveniente cada caso y resaltar el valor decimal de la cifra que se trata de cambiar. Se espera que los alumnos identifiquen las equivalencias que se muestran en la tabla. | L.T. Pág. 130 a 135 |
OBSERVACIONES
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