Secuencia Didáctica Bilingüe
Enviado por esbeydikesh • 7 de Diciembre de 2016 • Trabajos • 1.853 Palabras (8 Páginas) • 235 Visitas
Secuencia Didáctica Bilingüe
Esta secuencia fue elaborada para su aplicación en:
Nivel Educativo: | Preescolar | Bimestre: | Bimestre: 3° |
Campo Formativo: | Ciencias Naturales | Asignatura: | |
(Preescolar) | (Primaria y Secundaria) | ||
Periodo de aplicación: | 3 días | ||
Estado: | Hidalgo | Lengua y variante: | Otomí. Huehuetla |
(Nombre de lengua indígena) |
Contenido Nacional
Nivel o Grado | Tema |
I | Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza. |
Contenido Comunitario
Lengua | Ruar a dori gue ra paxi ruar a dembo. |
Español | Recolecta de hoja de tomate |
Sinopsis del Contenido Nacional
Los niños serán estimulados a observar, analizar e identificar elementos que conforman el medio natural, mediante el descubrimiento, a fin de comunicar, sus características, diferencias y similitudes; favoreciendo en ellos, el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo. Además, vivir experiencias en las que la curiosidad y la capacidad de asombro estén orientadas al conocimiento y a la comprensión del entorno natural.
Sinopsis del Contenido Comunitario
Lengua | |
Español | Los niños salen a los sembradíos cercanos u hortalizas caseras, a una práctica de campo para recolectar la hoja de tomate. Preguntarán a familiares y personas mayores, respecto al origen, proceso y utilidad de dicha práctica en la comunidad, a fin de comprender la tradición e interiorizar los conocimientos ancestrales. |
Actividades previas del Líder para la Educación Comunitaria
- Conocer previamente las características del campamento en cuanto al medio natural, el contexto de la recolecta de hoja de tomate, así como, la variedad de flora y fauna que rodea la comunidad.
- Revisar los contenidos de: Ciencias Naturales, y entrevistarse con algunos padres, campesinos, recolectores de hoja de tomate o lideres de la comunidad para conocer las características sobresalientes del campamento en cuanto al medio natural.
- A partir de la información obtenida, buscará en libros de texto y/o materiales impresos complementarios que sirvan para ilustrar el tema.
- Identificar el lugar y horario adecuados para la recolección de muestras de hojas, semillas, insectos y tierra.
- Preparará los materiales didácticos e instrumentos necesarios para el desarrollo de las actividades.
Actividad Grupal Oral
Se realizará con los niños un recorrido en la comunidad con la finalidad de observar características del entorno natural, como: sembradíos, plantas, frutos, hojas y animales originarios. Además, de constatar las características y diferencias entre las muestras, a través de la manipulación; también, se hablará de lo que fue más representativo para ellos y el LEC deberá extraer las palabras clave que resulten de las observaciones que los niños hicieron durante el recorrido. Cabe mencionar que debe hacerse en la lengua materna que los alumnos hablen, así como en español.
Palabras Claves:
Palabras clave del Contenido Comunitario | |
Español | Lengua |
Tiempo | Ra pa |
Desarrollo | Ra the |
Ocupación | |
Beneficio | Thori |
Utilidad | Me ha hapi |
Recolecta | |
Palabras clave del Contenido Nacional | |
Español | Lengua |
Naturaleza | |
Semillas | |
Tierra | |
Plantas | |
Hojas | |
Animales | |
Construcción de Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales deben ser realizados en su mayor parte por los niños. El LEC promueve las expresiones espontáneas y ayuda a representar las ideas.
Actividad grupal:
Para la construcción del mapa conceptual del contenido nacional, se organizará a los niños de manera que estén sentados en círculo y a través del juego “La papa caliente” se cuestionará a los alumnos acerca de: ¿Qué es la naturaleza?, ¿Qué elementos hay en la naturaleza?, ¿Qué texturas encontramos en la naturaleza?
La misma dinámica será con las siguientes preguntas para la construcción del mapa conceptual del contenido comunitario: ¿Por qué recolectan la hoja del tomate?, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo es su forma?, ¿Cómo se siente al tacto? Y ¿Qué otras hojas conocen?
En grupo el LEC les explica que ellos mencionaron a palabras muy importantes y que deberán representarlas mediante dibujos que servirán para la construcción de los mapas.
El LEC inicia colocando las palabras y dibujos.
Mapa (Esbozo)
[pic 2][pic 3]
...