Secuencia Didáctica Bilingüe
esbeydikeshTrabajo7 de Diciembre de 2016
1.853 Palabras (8 Páginas)303 Visitas
Secuencia Didáctica Bilingüe
Esta secuencia fue elaborada para su aplicación en:
Nivel Educativo: | Preescolar | Bimestre: | Bimestre: 3° |
Campo Formativo: | Ciencias Naturales | Asignatura: | |
(Preescolar) | (Primaria y Secundaria) | ||
Periodo de aplicación: | 3 días | ||
Estado: | Hidalgo | Lengua y variante: | Otomí. Huehuetla |
(Nombre de lengua indígena) |
Contenido Nacional
Nivel o Grado | Tema |
I | Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza. |
Contenido Comunitario
Lengua | Ruar a dori gue ra paxi ruar a dembo. |
Español | Recolecta de hoja de tomate |
Sinopsis del Contenido Nacional
Los niños serán estimulados a observar, analizar e identificar elementos que conforman el medio natural, mediante el descubrimiento, a fin de comunicar, sus características, diferencias y similitudes; favoreciendo en ellos, el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo. Además, vivir experiencias en las que la curiosidad y la capacidad de asombro estén orientadas al conocimiento y a la comprensión del entorno natural.
Sinopsis del Contenido Comunitario
Lengua | |
Español | Los niños salen a los sembradíos cercanos u hortalizas caseras, a una práctica de campo para recolectar la hoja de tomate. Preguntarán a familiares y personas mayores, respecto al origen, proceso y utilidad de dicha práctica en la comunidad, a fin de comprender la tradición e interiorizar los conocimientos ancestrales. |
Actividades previas del Líder para la Educación Comunitaria
- Conocer previamente las características del campamento en cuanto al medio natural, el contexto de la recolecta de hoja de tomate, así como, la variedad de flora y fauna que rodea la comunidad.
- Revisar los contenidos de: Ciencias Naturales, y entrevistarse con algunos padres, campesinos, recolectores de hoja de tomate o lideres de la comunidad para conocer las características sobresalientes del campamento en cuanto al medio natural.
- A partir de la información obtenida, buscará en libros de texto y/o materiales impresos complementarios que sirvan para ilustrar el tema.
- Identificar el lugar y horario adecuados para la recolección de muestras de hojas, semillas, insectos y tierra.
- Preparará los materiales didácticos e instrumentos necesarios para el desarrollo de las actividades.
Actividad Grupal Oral
Se realizará con los niños un recorrido en la comunidad con la finalidad de observar características del entorno natural, como: sembradíos, plantas, frutos, hojas y animales originarios. Además, de constatar las características y diferencias entre las muestras, a través de la manipulación; también, se hablará de lo que fue más representativo para ellos y el LEC deberá extraer las palabras clave que resulten de las observaciones que los niños hicieron durante el recorrido. Cabe mencionar que debe hacerse en la lengua materna que los alumnos hablen, así como en español.
Palabras Claves:
Palabras clave del Contenido Comunitario | |
Español | Lengua |
Tiempo | Ra pa |
Desarrollo | Ra the |
Ocupación | |
Beneficio | Thori |
Utilidad | Me ha hapi |
Recolecta | |
Palabras clave del Contenido Nacional | |
Español | Lengua |
Naturaleza | |
Semillas | |
Tierra | |
Plantas | |
Hojas | |
Animales | |
Construcción de Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales deben ser realizados en su mayor parte por los niños. El LEC promueve las expresiones espontáneas y ayuda a representar las ideas.
Actividad grupal:
Para la construcción del mapa conceptual del contenido nacional, se organizará a los niños de manera que estén sentados en círculo y a través del juego “La papa caliente” se cuestionará a los alumnos acerca de: ¿Qué es la naturaleza?, ¿Qué elementos hay en la naturaleza?, ¿Qué texturas encontramos en la naturaleza?
La misma dinámica será con las siguientes preguntas para la construcción del mapa conceptual del contenido comunitario: ¿Por qué recolectan la hoja del tomate?, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo es su forma?, ¿Cómo se siente al tacto? Y ¿Qué otras hojas conocen?
En grupo el LEC les explica que ellos mencionaron a palabras muy importantes y que deberán representarlas mediante dibujos que servirán para la construcción de los mapas.
El LEC inicia colocando las palabras y dibujos.
Mapa (Esbozo)
[pic 2][pic 3]
Lectura del Mapa Conceptual:
Para esta actividad, se colocará a los niños en medio circulo, de manera que el mapa conceptual sea visible para todos, después de esto, el LEC repartirá unas tarjetas y lápices, pidiendo a los niños se enumeren de manera oral, y luego escriban en la tarjeta el número que les fue asignado, cuando todos los niños hayan concluido el LEC recogerá las tarjetas y las pondrá en una caja o recipiente que le permita revolverlas, posteriormente cada niño tomará nuevamente una tarjeta y el número que este escrito será el turno en que participará en la exposición del mapa conceptual.
Construcción de Agenda
Investigación | |||||
Aprendizaje | Actividad | Material | Responsable(s) | Tiempo | Producto |
Observa e identifica, el medio natural que le rodea. | Recolección de muestras de hojas, semillas, insectos y tierra. | Bolsas o morrales donde colocarán | LEC. | 60 min. | Recolección de muestras para el libro único (muestrario). |
Relata mediante dibujos lo que descubre de la naturaleza. | Hacer un dibujo de la comunidad y naturaleza que le sea más significativa. | Hojas, lápiz. Colores, pinturas, hojas grandes, etcétera | LEC. | 30 min. | Dibujos para el mapa conceptual. |
Elabora preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación | Plática sobre lo que más le intereso en la visita al recolector de hoja de tomate. | En el aula sentados en circulo | LEC. | 30 min. | El LEC toma nota de lo que dicen |
Taller | |||||
Aprendizaje | Actividad | Material | Responsable(s) | Tiempo | Producto |
Registra características y clasifica muestras del medio natural. | Organizar los objetos, hojas y los dibujos de animales por sus forma, color, tamaño, textura. A fin de conformar un catalogo de muestras. | Hojas de papel, Plumones Dibujos Muestras del medio natural Pegamento Tijeras Lápiz Cordón o estambre Libro de texto Exploración de la Naturaleza y la sociedad, primer grado, páginas 42 a 44 (Identifica y escribe las características…) Libro de preescolar Juego y aprendo con mi material de preescolar tercer grado, páginas 17 a 22 | LEC | 60 min | |
Libro muestrario elaborado con las hojas que contienen dibujos y las características de las hojas, animales etc. | |||||
Analiza y debate sobre la importancia de las actividades agrícolas de la comunidad. | Un padre de familia y/o recolector les va a explicar lo de la hoja del tomate | Imágenes que apoyen el relato del padre de familia y/o recolector de hoja de tomate. | LEC. | 30 min. | Identificación de las actividades importantes de la comunidad. Notas sobre la explicación. |
Proyecta el reconocimiento e importancia de los animales en el entorno natural. | Hacer un cuento colectivo a cerca de los diferentes animales que se pueden encontrar en la comunidad.
| Hojas, colores, lápiz, pinturas, etc. | LEC. | 60 min | Cuento colectivo ilustrado. |
Presentación de los resultados de aprendizaje | |||||
Aprendizaje | Actividad | Material | Responsable(s) | Tiempo | Producto |
Da a conocer lo que investigó y los productos que realizó como resultado y los comunica a los padres de familia. Valora la importancia del medio natural que le rodea y transmite las actividades agrícolas importantes de la comunidad. | Exposición ante los padres de familia y la comunidad en general de los productos trabajados en el taller. | Libro único (muestrario) | LEC | 60 min. | Evaluación. |
...