Un Tesoro De La Educacion

“Lectura: ver la imagen global” y “Escritura: transformar el conocimiento”

John T. Bruer.

Los profesores informan que a menudo se encuentran con estudiantes que no son capaces de comprender el lenguaje escrito. Lo extraño es que estos niños pueden explicar historias y no tienen ningún problema para comprender el lenguaje oral, a veces pueden leer en voz alta pero tienen dificultades para comprender lo que leen. La enseñanza reciproca es un método que aplica los resultados de la investigación cognitiva a la enseñanza de la lectura, los profesores y otros lectores , la lectura supone ningún esfuerzo , la mayoría de las personas pueden leer 300 palabras por minuto es decir 5 palabras por segundo.

La comprensión del lenguaje oral requiere habilidades de comprensión del lenguaje. La comprensión del lenguaje escrito- la lectura- requiere habilidades de descodificación (reconocer palabras) y habilidades de comprensión del lenguaje. Los lectores expertos aplican automáticamente y simultáneamente en la lectura los dos tipos de habilidades. Menciona un educador “tenemos que ver la lectura en su imagen global”. La enseñanza reciproca es un ejemplo de cómo los niños se pueden beneficiar si adoptamos esa perspectiva más amplia. Ayuda a los niños a aplicar al lenguaje escrito sus habilidades de comprensión lectora. La lectura aunque parece fácil para la mayoría, es una tarea cognitiva compleja y exigente. La tarea de los profesores cuando trabajan en un caso lo primero que deben de hacer es comprender el problema de alfabetización que puede tener un estudiante, después utilizando lo que saben sobre la cognición, meta cognición, aprendizaje y alfabetismo los profesores discuten como se debería tratarlo en el aula, con este proceso los profesores pueden a empezar a entender a los estudiantes con estos problemas.

“La escritura en la cultura de la escuela”

La retorica cognitiva nos anima a analizar como los procesos mentales de los estudiantes interaccionan con la escritura y con su aprendizaje en la cultura de la escuela.Bereiter y Scardamalia informan que los estudiantes mas mayores denominan la estrategia de decir el conocimiento en números o formas

La cultura de la escuela y el propósito de la escritura en esa cultura hacen del decir conocimiento una estrategia racional y útil. Los profesores suelen esperar que los estudiantes reciten sus conocimientos en los exámenes, en el orden en que el profesor lo ha presentado y en el que los estudiantes lo han codificado. Incluso la enseñanza de la escritura en la tradición de proceso exige poco más a los estudiantes que el simple decir el conocimiento. La estrategia de escritura que eligen los estudiantes es el resultado de sus experiencias de escritura previas que se dan en la escuela. Cary y Flower presentaron un estudio

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