La Vida En Un Minuto

La Educación Especial en El Salvador debe estar enfocada a la atención de la diversidad,

los retos que enfrenta la escuela obligan a diseñar y aplicar un tipo de intervención

pedagógica basada en un proceso que conozca y valore las dificultades de estos alumnos y

alumnas y los elementos causales que los determinan, para enfatizar en lo que requiere y

corregirlos, progresar de acuerdo a sus posibilidades.

El sistema educativo debe proporcionar ayuda por diferentes vías a personas con

necesidades educativas especiales con posibilidad de alcanzar un desarrollo integral de

manera individualizada, según las necesidades de cada uno o una, atendiendo

principalmente las expectativas y realidades de la diversidad, entre ellas cabe mencionar:

Déficit auditivo, discapacidad intelectual, parálisis cerebral, ceguera total o parcial,

síndrome Down y otras, las cuales deben recibir una atención enmarcada en áreas que

estimulen al máximo sus capacidades y destrezas integrando lo intelectual, físico y social.

La poca sensibilidad que se percibe de la sociedad salvadoreña hace que su medio familiar

y social sirva como una desventaja para su aceptación, convivencia y trabajo en equipo:

mamás solteras que por escasos recursos económicos no le dan la ayuda adecuada al hijo o

hija, la poca estimulación en su desarrollo por el hecho de que se consideran una carga en la

familia no hay tiempo de atención, el presentar el niño o niña un déficit motor hay torpeza,

incoordinación dificultándosele el trabajo productivo, poco interés de la familia por conocer

más sobre la discapacidad de la persona.

Estos problemas afectan al niño o niña con discapacidad intelectual, que por sus limitantes

les cuesta adaptarse al medio, aprender a un mismo ritmo que los demás y desarrollar sus

habilidades y destrezas.

Existen recursos didácticos como el programa “Arte muy Especial”, que es una nueva

alternativa de estudio para el desarrollo de habilidades y destrezas a través del arte; pero la

poca importancia que se le da al desarrollo de este programa por las instituciones

involucradas y la escasa bibliografía afecta su conocimiento ; en las escuelas no se lleva un

registro sobre las ventajas y desventajas de ayuda en las áreas adaptativas del niño o niña,

especialmente en el área psicomotriz, no se conoce si el desarrollo metodológico del

maestro y maestra del programa ha contribuido al descubrimiento de nuevas aptitudes en el

niño y la niña y de que manera es una opción para el país de una estrategia de enseñanza

individualizada.

En El Salvador a pesar de las buenas intenciones del Ministerio de Educación (MINED) no

garantiza la cobertura a niños y niñas, para alcanzar una educación integral y los esfuerzos

institucionales, gubernamentales y privados son muy reducidos, generando en ocasiones

poca importancia al desarrollo integral del individuo con necesidades educativas especiales.

Pues es responsabilidad de los sistemas educativos facilitar los medios y condiciones para

ajustarse a las exigencias de los alumnos y las alumnas brindándoles variedad de opciones

educativas aprovechando este recurso didáctico para fortalecer aptitudes, habilidades y

destrezas del niño y niña con discapacidad intelectual.

INTRODUCCIÓN

1. La misión que se describe en el presente informe fue cumplida del 26 de julio

al 2 7 de agosto de 1983 por petición del "Gobierno de El Salvador, y financiada

por la Unesco con cargo a su Programa de Participación de 1981-1983.

2. La labor de consultoría técnica provista a El Salvador tenía tres propósitos,

1) asesorar al Ministerio de Educación en el campo de la Educación Especial,

2) revisar y evaluar la estructura, planeamiento y programas del Proyecto de Educación

Especial y 3) proponer orientaciones y modelos para el desarrollo de un proyecto

de Educación Especial ajustado al contexto salvadoreño.

3. La consultora que suscribe se personó el 27 de julio de 1983 a la Oficina de

Relaciones Internacionales del Ministerio de Educación de El Salvador, y en reunión

con el personal de ésa y del Proyecto de Educación Especial (Arq. Hugo Valenzuela,

Arq. César Avendaño y Profesora Cristina Corcios y la Profesora Teresa de Mendoza,

respectivamente) , le fue notificado que la consultoría solicitada a la Unesco era para

diseñar un Subsistema de Educación Especial en el referido Ministerio.

4. De ahí en adelante la que suscribe se involucró en la búsqueda de datos, lectu.-

ra de informes, entrevistas y visitas a instituciones y centros de Educación

Especial a los fines de obtener una visión real de la situación salvadoreña.

5. Procedióse entonces con el estudio y discusión de un documento de diagnóstico

de la situación de Educación Especial del

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