COMO ORGANIZAR MI TIEMPO

Ensayo de historia — Document Transcript

• 1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN EN SERVICIO HISTORÍA DE VENEZUELA PROFA. MARÍA ELENA DEL VALLE PROPUESTA DE DIDÁCTIVA ORIENTADA HACIA LA HISTORÍA DE VENEZUELA Deroy, María 200630520 Febrero 2010

• 2. El saber histórico, posee especial importancia por cuanto permite comprender el desarrollo social de los pueblos y sus implicaciones en la práctica del hombre en diferentes momentos e instancias de la organización de la sociedad. Este conocimiento, conjuntamente con la formación de sentimientos, actitudes y valores, contribuye a la afirmación de la conciencia histórica en distintas orientaciones y modos de expresión. De esta forma se expresa Aranguren C., (s/f) en su ensayo “La enseñanza de la historia de Venezuela en la actual programación de Educación Básica”, al referirse concretamente a la importancia del conocimiento histórico como medio para fomentar valores que conduzcan al afianzamiento de la identidad nacional dentro de la escuela. Por su parte, la Historia como cátedra, no ha contado con una gran popularidad entre nuestros alumnos de la Básica y Media General, históricamente hablando. En la actualidad los resultados no son muy alentadores, los alumnos que conforman nuestras aulas aparte de contar con características particulares propios de la época, están rodeados de medios tecnológicos que los transforman en individuos multitareas, que han construido sus conceptos en entornos tecnificados. En otro orden, la sociedad venezolana está viviendo profundas e históricas transformaciones en lo político social y económico, que para ser comprendidas en su justo valor debemos adentrarnos en la historia de nuestro país. En este aspecto somos los docentes los llamados a jugar un papel preponderante en la formación de bachilleres, con competencias para participar activamente en la sociedad, con conocimientos y actitudes hacia la historia y hacia el acontecer diario. Por último, y no menos importante, se encuentra El Currículo Básico Nacional (2005), que privilegia el estudio de las Ciencias Sociales como uno de los pilares fundamentales para favorecer e impulsar la

• 3. formación y consolidación de los valores morales y cívicos, lo cual contribuye una formación integral. El área de Ciencias Sociales capacita a los alumnos para interpretar, conocer y situarse en la comunidad, en el estado, en la región, en el país y en el mundo, insertándose de manera efectiva en la sociedad. Así mismo, proporciona las competencias en los campos del ser, del saber y el hacer. Esto lógicamente le permitirá situarse en el presente, comprender el pasado y prepararse para los cambios futuros. Si bien se introducen cambios en el diseño curricular aún se debate en aula el modelo educativo tradicional contra modelos modernos de la enseñanza de la historia. En función del planteamiento anterior, surge la inquietud de explorar nuevos horizontes didácticos, en tanto nos permitan atraer a los jóvenes al estudio y comprensión de la historia desde un enfoque holístico, que les permita relacionarse con sus raíces y marcar postura ante el futuro. La orientación de un contenido de tipo histórico debe responder a las necesidades y a las características del alumno. En el caso de la Educación Inicial y la 1ra Etapa de Básica, la autora Cooper H. (2002) considera: “… una concepción de enseñanza aprendizaje de la historia a partir de los propios marcos de referencia de los alumnos, en la cual el contenido escolar primero tiene que ser referenciado dentro del marco más intimo del niño respecto a su biografía individual y colectiva con referentes de tiempo y espacio. Estos referentes son integrados a un proceso de pensamiento que va constituyendo un conjunto de relaciones que se estructuran como vivencias del niño y que son el soporte de la interiorización del tiempo histórico…” Lo que lleva a pensar que la construcción de la noción histórica debe iniciarse a temprana edad, como soporte a los futuros conceptos que se corresponden a un tiempo y espacio específicos.

• 4. Mas adelante para la segunda etapa, propone un tesista de la Universidad Nacional Abierta, la introducción del juego pedagógico como herramienta para la enseñanza de la historia. En palabras del autor “las evaluaciones del postest y el pretest del grupo experimental, la cual se le enseño historia aplicando el tratamiento de los juegos pedagógicos, se encontró que existen diferencias significativas en el aprendizaje alcanzado por los alumnos de este grupo”. Entre los juegos seleccionados por el autor están la escenificación de hechos históricos, representación de roles, acertijos, debates, entre otros. Para la Media General, se proponen estrategias que elevan el nivel de análisis de los estudiantes, sin descartar necesariamente, las propuestas anteriores. Una de ellas es el Paralelismo histórico, como aquellas similitudes que se encuentran en un determinado hecho pasado, con la actualidad. Por otra parte, se proponen estrategias como son los Entornos Reales de Aprendizaje (E.R.A.), sumamente atractivos para el estudiante, porque

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