Educación Presscolar

INTRODUCCIÓN

EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Tiene como propósito general propiciar en el niño el desarrollo integral y armónico de sus capacidades físicas, afectivo sociales y conectivas, de manera que les permitan tener autonomía y confianza en sí mismo para vivir y enfrentar los retos posteriores de su vida escolar y social.

El jardín de niños constituye el primer nivel de la educación básica y es el responsable del inicio en los valores de identidad nacional, democracia, justicia e independencia.

El programa de educación preescolar fue elaborado por el personal de la SEP en 1992.

El reconocimiento de los beneficios de la educación preescolar ha hecho que muchos países procuren su provisión universal. En México, la educación para la población de cuatro y cinco años que recientemente declarada obligatoria y universal la educación para la población de 3 años aún está en discusión. Así, el acceso a este servicio educativo es considerado una prioridad para el gobierno mexicano

Se proporciona a niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad y consta de tres grados o niveles. Estimula el desarrollo intelectual, emocional y motriz del niño y de la niña, lo cual favorece un mejor aprovechamiento de la educación primaria.

Desde el ciclo escolar 2004-2005 el tercer año de este nivel educativo es obligatorio; a partir del ciclo escolar 2005-2006 el segundo año también se hizo obligatorio; mientras que a partir del ciclo escolar 2008-2009 el primer año se hizo obligatorio.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tiene como misión contribuir al mejoramiento de la educación en México, a través de la evaluación integral de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, así como de la difusión transparente y oportuna de sus resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedagógica en las escuelas y la rendición de cuentas.

Las investigaciones recientes demuestran que la capacidad de los niños para aprender es más intensa durante sus primeros cinco años de vida, pues en esta etapa el desarrollo neurológico está caracterizado por una mayor plasticidad y un acelerado crecimiento. Como consecuencia, en estos años se logra un gran desarrollo de las capacidades intelectuales, sociales, lingüísticas y emocionales.

La educación preescolar es importante porque se inserta en la etapa en la cual los niños tienen una disposición natural para aprender, y las interacciones que promueva el personal docente pueden estimular su desarrollo y aprendizaje. Se ha encontrado que los alumnos que reciben educación preescolar tienen beneficios tanto en el ámbito educativo como en el social. Entre los primeros se encuentran mayor permanencia en la escuela y mayor aprovechamiento escolar, así como menor re-probación y menor deserción. Para la sociedad, los programas de educación preescolar de alta calidad tienen un efecto de reducción de desigualdades e inequidad social.

La obligatoriedad de la educación preescolar implica para el Estado ofrecer el servicio de manera universal; obliga legalmente a los padres a hacer que sus hijos la cursen, y establece los tres años de estudio como un requisito para ingresar a primaria. La entrada en vigor de esta medida ha sido en forma diferenciada: el tercer grado comenzó a ser obligatorio en el ciclo escolar 2004/2005 y el segundo en 2005/2006. La aplicación de esta medida para el primer grado se ha postergado. El decreto de obligatoriedad ha hecho que el SEM se enfrente a una demanda creciente de población en edad preescolar, aumentando previsiblemente los desafíos para su atención. Así, se vuelve necesario conocer bajo qué condiciones se están prestándolos servicios educativos a esta población e identificar la preparación que tiene el sistema para la implementación de esta medida y su expansión gradual a los niños de tres años. Reforma curricular, puesta en marcha en 2002, ha tenido como propósito mejorarla calidad y asegurar la equidad en la atención educativa ofrecida a los alumnos de tres a cinco años de edad. A partir de esta reforma se diseñó y comenzó a implementarse el Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004.

El PEP 2004 tiene como propósitos: a) contribuir a que la educación preescolar ofrezca una experiencia educativa de calidad para todas las niñas y todos los niños, garantizando que cada uno de ellos viva experiencias que le permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas, desde una perspectiva que parta del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades; y b) contribuir a la articulación de la educación preescolar con la educación primaria y secundaria, mediante el establecimiento de propósitos fundamentales que correspondan a la orientación general de la educación básica. Dentro de las características principales del PEP 2004 se encuentran: el establecimiento de propósitos fundamentales para la educación preescolar a lo largo de los tres grados que la integran; y su organización a partir de competencias, entendidas sintéticamente como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y relacionarse con los demás.

En el nivel preescolar, el espacio por alumno en el aula es de suma importancia., en espacios muy reducidos los niños tiene menor oportunidad tanto para jugare interactuar como para realizar actividades vinculadas cine su desarrollo físico, lo cual podría provocarles comportamientos agresivos.

Los materiales son elementos importantes en los ambientes educativos, los niños aprenden activamente a través de lo que experimentan con ellos en actividades diseñadas por los docentes o en aquellas que eligen libremente.

Los niños de educación preescolar requieren de la ayuda de los adultos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas y para garantizar su cuidado y bienestar por lo que alcanzar mejores resultados de aprendizaje y desarrollo cuando tiene la oportunidad de realizar trabajo individual y en pequeños grupos con sus compañeros y cuando las interacciones con los docentes son continuas afectivas e intelectuales desafiantes, por lo que es necesario que los alumnos de educación preescolar obtengan una atención personalizada, por lo cual es indispensable “que los maestros estén continuamente disponibles para interactuar de manera individual o con un grupo pequeño” .

Contar con un cuerpo de directores con habilidades y conocimientos técnicos para realizar las tareas organizativas y pedagógicas es una condición necesaria para que los planteles de educación preescolar brinden un servicio educativo de calidad, encauzando los esfuerzos escolares hacia propósitos educativos comunes. La formación inicial y la experiencia que hayan tenido como docentes son elementos necesarios, aunque no suficientes, para la obtención de estos conocimientos y para el desarrollo de habilidades directivas. En el proceso de reforma de la educación preescolar en México, se ha abordado la formación de directivos principalmente a través de cursos de actualización y seminarios diseñados para quienes ejercen esta función.

Una de las dimensiones de la calidad del sistema educativo es la pertinencia. Ésta se refiere a la adecuación de las características de los servicios educativos a las necesidades de los usuarios. En el caso de la educación preescolar, los usuarios de estos servicios son, en primera instancia, los niños y sus familias, pero también la sociedad, en un sentido más amplio.

Las necesidades de los alumnos de educación preescolar son principalmente de desarrollo y aprendizaje fundamento de los propósitos educativos que persigue el currículo actual de este nivel, sin embargo, por su edad, los niños a quienes está dirigida también demandan atención y cuidados que garanticen su bienestar integral. Las familias de los alumnos tienen dos necesidades principales. 1) en correspondencia con lo que requieren los propios niños, es que la educación preescolar promueva el desarrollo y aprendizaje de éstos y les brinde los cuidados adecuados para su edad; 2) que las características de la prestación de los servicios educativos les faciliten la realización de las tareas cotidianas en las que se involucran, entre ellas, las actividades laborales.

En México, al igual que en otros países, en las últimas décadas se han registrado cambios en la vida social y económica de la población. Entre los más importantes están las modificaciones a la composición de las familias y el aumento en la participación que tienen las mujeres en la vida productiva. El modelo familiar en el cual el hombre era el proveedor y la mujer se dedicaba a las labores domésticas y a la crianza de los hijos se ha modificado al paso de los años. Ahora, un amplio porcentaje de mujeres realiza labores que no son de carácter doméstico. Esta transformación puede advertirse al considerar el crecimiento experimentado por la tasa de participación femenina en el trabajo extra doméstico: mientras que en la década de los setenta era de 17.6%, para 1996 aumentó a 36.5%, y para 2007 ascendió a 41.4%.10Es importante señalar que en este último año, la tasa de participación de las mujeres en edades reproductivas fue aún mayor, pues rondó 50%. Esto significa que en la actualidad las madres cumplen con responsabilidades

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