El Neoliberalismo

Breve historia del neoliberalismo en viñetas de cómic

Justificación:

Elegimos este comic porque nos parece que es el fiel reflejo de lo que paso, en nuestro país con los cambio que produjo el neoliberalismo.

En sus comienzos el neoliberalismo surgió como la solución a los problemas que existían en ese momento como: golpe de estado, los gobiernos militares, la guerra de Malvinas, etc.

Las consecuencia de las políticas de ajuste que propuso el consenso equivalieron a una mayor concentración de la riqueza, al aumento de la desocupación y la exclusión social y cultural.

Al neoliberalismo le hizo falta una revisión, por que el déficit presupuestario no reduce por si solo el desempleo, el control de la demanda no contiene la inflación, la devaluación de la moneda no restablece el equilibrio en la balanza de pagos, el alza en las tasas de interés no reduce el crecimiento monetario y así muchas cosas más. Es decir, que es una representación gráfica que muestra cómo afecta a la economía de un país el que los ingresos gubernamentales sean obtenidos mediante impuestos, suba de la canasta familiar y muchas cosas más, (supongo que un gobierno puede obtener sus ingresos de otras formas), si un gobierno sube más allá de cierto punto su actividad recaudatoria fiscal (sus impuestos entre otros), puede provocar una crisis económica.

2)CUADRO COMPARATIVO:

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

CONTEXTO SOCIO-HISTORICO *Década del 90.

*Consolidad proceso de reestructuración del capitalismo.

*Estado-Nación pierden poder y soberanía.

*Los organismos de crédito presionan para aplicar sus modelos.

*Revolución tecnológica.

*Aumento de desocupación y precarización laboral.

*Apertura comercial y financiera

*Desregularización económica.

*Limitado ejercicio de la ciudadanía.

*Aprobada en el 2006 durante la presidencia de Néstor Kirchner.

*Crisis política, institucional, económica, social y educativa.

*Gobiernos, partidos y sindicatos pierden credibilidad.

*La educación es mirada como una variable de contención social y gobernabilidad.

*La desocupación se contiene con planes subsidiarios (ONGs).

REFORMA EDUCATIVA. *Sancionada en 1993.

*Incapacidad de las provincias para financiar el sistema educativo.

*Reducción de gastos mediante la transferencia de servicios educativos y salud a las provincias.

*Desarticular las luchas docentes y sostener la centralidad nacional.

*Brutal desigualdad (monetaria) educativa en provincias. *Sancionada en 2006.

*Se mantiene:- el subsidio a la educación privada-el énfasis en las políticas compensatorias.

*La educación es atravesada por un discurso sobre la justicia social y la igualdad que es responsabilidad del Estado. Implementación de políticas de promoción de la igualdad que modifican a las políticas de asistencialidad.

*Contenidos incluidos en los CBC:

-El fortalecimiento de la perspectiva regional latinoamericana (MERCOSUR)

-La recuperación de nuestras Islas Malvinas.

-Construcción de la memoria colectiva sobre los procesos históricos y políticos (dictadura militar).

-El conocimiento sobre los derechos del niño.

-Conocimiento y respeto a la diversidad cultural.

-Los contenidos y enfoques que contribuyen a generar relaciones basadas en la igualdad, la solidaridad y el respeto.

-El acceso y dominio a las nuevas tecnologías.

CAMBIOS *Descentralización de la educación.

*Creación de los CBC.

*Primera ley que legisla al sistema educativo nacional en su integridad (omite la educación técnica).

*Cada provincia fija sus lineamientos curriculares (DCP).

*Cada institución educativa elabora su proyecto educativo institucional (PEI).

*Rol subsidiario del Estado.

*El sistema educativo es uno solo con dos tipos de gestiones: La estatal y La privada. *Creación de los NAP.

*Se extiende el periodo de obligatoriedad.

-La educación es un bien público y un derecho personal.

-El papel principal del Estado Nacional es la definición de políticas educativas y los lineamientos curriculares.

-Los contenidos curriculares comunes o núcleos de aprendizaje obligatorio son la base de las elaboraciones curriculares de las jurisdicciones y estas de los proyectos educativos institucionales.

-El estado nacional implementa un sistema de evaluación e información para apoyar el proceso de autoevaluación de las unidades educativas.

NUEVOS OBJETIVOS. *Se estructura alrededor de los conceptos:

-Calidad: rendimiento.

-Eficiencia: uso apropiado de insumos.

-Equidad: bien social.

-Estado Nacional=evaluador. Redefinió su rol y define las políticas educativas (CBC).

-Lógica pro-mercado: “compra y venta” y no concebida como “derecho”. *Fines:

-construir una sociedad justa,

-respetar los derechos humanos.

-Lograr una ciudadanía democrática.

*El art 128 establece explícitamente el derecho de los padres a elegir la escuela de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosa y promueve la participación de las familias en la educación de sus hijos.

*Surgen bachilleratos populares como iniciativa de militantes de organizaciones sociales.

ESTRUCRURA Y GOBIERNO. *Se expande el periodo de escolaridad obligatoria (art 10).Esta conformada por:

-Educación Inicial: de 3 a 5 años, siendo el ultimo obligatorio.

-Educación General Básica: 9 años obligatorios, organizada en ciclos.

-Educación Polimodal: tres años como mínimo.

-Educación Superior: comprende universitaria y no universitaria.

-Educación cuaternaria. *Se extiende la obligatoriedad hasta la culminación de la escuela secundaria.

*Esta queda constituida por:

*Nivel inicial: desde 45 días hasta los 5 años siendo este último obligatorio.

-Nivel primario: desde los 6 años.

-Nivel secundario: compuesto por dos ciclos, uno básico común a todas las orientaciones y uno orientado, diversificado en función de distintos conocimientos del mundo social y laboral.

-Nivel superior: compuestos por las universidades e institutos universitarios y por los institutos de educación superior.

ACTORES *Ministro de Educación,

*Los gobernantes de cada provincia,

*Los sindicatos docentes (CTERA, ATEN, AMP, SUTEBA, UNTER),

*Iglesia católica,

*CONSUDEC,

*UNESCO. *Ministerio de cultura y educación de la nación,

-CTERA (confederación de trabajadores de la educación Republica Argentina),

-CONSUDEC (consejo superior de educación Católica),

-Aporte empresarial del documento “BASES PARA UNA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL”.

3)GLOSARIO:

La secularización

EL término “secularización” surgió en Alemania, en el contexto de las guerras de religión de los s. XVI y XVII, como confiscación de los bienes eclesiásticos de las Iglesias protestantes por parte de los nuevos Estados laicos. Secularización es también el proceso mediante el cual los Estados se emancipan de la tutela religiosa y dejan de proteger tradiciones, estructuras e instituciones eclesiales. Es decir, se hacen constitucionalmente “laicos”, como pretende ser la Constitución europea. La secularización cobra un tercer sentido a comienzos del s. XX, concepto que preocupa a las Iglesias, ya que equivale a “descristianización”. Se ponen en duda las creencias, bajan las prácticas sacramentales y pierden sentido religioso los valores.

El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método científico. El positivismo deriva de la epistemología que surge en Francia a inicios del siglo XIX de la mano del pensador francés Augusto Comte y del británico John Stuart Mill y se extiende y desarrolla por el resto de Europa en la segunda mitad de dicho siglo. Según esta escuela, todas las actividades filosóficas y científicas deben efectuarse únicamente en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia.

Cientificismo

El cientificismo (también llamado cientifismo o cientismo) consiste en la aplicación del método de las ciencias positivas (cuyo arquetipo son las matemáticas) al análisis de todas las facetas de la realidad. Derivado del positivismo del siglo XIX, el cientificismo se basa en la creencia de que la ciencia es aséptica y objetiva; se pasa de esta manera por alto que los científicos son sujetos y como tales tienen prejuicios como cualquier otro mortal y además tienen su ideología y su trabajo no tiene nada de neutro.

El cientificismo aplica el método científico para interpretar la realidad, es decir el inductivo, el deductivo, el experimental y el matemático.

El término se ha aplicado para describir la creencia en la supremacía metodológica de las ciencias formales y naturales por sobre otros campos de la investigación tales como las ciencias sociales o humanidades. Asimismo, escéptico con respecto a los alcances de la racionalidad científica, el filósofo Hugo Eduardo Herrera precisa que: “La actitud científico-natural se convierte en ideología cuando se toma a la ciencia natural como el modo único y

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