FORMACION EN COTEXTOS DE GLOBALIZACION

UNIVERSIDAD DEL SUR

PLANTEL CANCUN

MATERIA:

FORMACION DE SUJETOS EN CONTEXTOS DIVERSOS DELA GLOBALIZACION

TEMA.

“Implicaciones de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en competencias, han irrumpido con fuerza en el panorama de la educación escolar en secundaria (ES).”

DOCTORA: ALMA SUAREZ SANCHEZ

Por

Luisa Fernanda Hernández Cantarell

MAYO 2012

INDICE PAG.

TEMA………………………………………………………………………………....... 3

OBJETIVO GENERAL………………………………………………………………. 3

OBJETIVO ESPECIFICO…………………………………………………………… 3

JUSTIFICACION…………………………………………………………………….. 4

PROBLEMA………………………………………………………………………….. 5

GUION………………………………………………………………………………… 5

DESARROLLO……………………………………………………………………… 5

CONCLUSION………………………………………………………………………. 11

FUENTES DE INVESTIGACION…………………………………………………. 13

ENSAYO

TEMA.

Implicaciones de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en competencia, han irrumpido con fuerza en el panorama de la educación escolar en secundaria (ES).

OBJETIVO GENERAL.

Describir las necesidades pedagógicas derivadas del enfoque curricular basada en competencias, así las condiciones institucionales en la educación básica (EB).

Objetivos específicos:

 Desarrollar estrategias que permitan a los alumnos aprendan a utilizar sus habilidades y destresas.

 Describir los antecedentes de enfoque curricular basado en competencias, en el marco de la reforma integral educación básica (RIEB), para así contextualizar su pertinencia.

 Implementar competencias de acuerdo a los rasgos cognoscitivos de los alumnos.

 Describir el papel del docente, del alumno y de la escuela como protagonistas del enfoque curricular basado en competencias, con el afán de clarificar el rol que, bajo este curricular, a cada uno le corresponde.

JUSTIFICACION.

La Reforma Integral de la Educación Básica favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de prescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, el logro de los aprendizajes, los estándares curriculares establecidos por periodos escolares y favorece el desarrollo de competencias que le permitirán alcanzar el perfil de egreso de la educación básica (EB).

Hoy la necesidad de educar para la vida, demanda múltiples competencias a los maestros de modo que estas sean agentes de cambio que contribuyen a elevar los aprendizajes en los niños, en dotarles de herramientas para el pensamiento complejo y para un desarrollo humano pleno e integral, que el profesor domine los contenidos de enseñanza del currículo y que sepa desarrollar capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los niños y niñas, las adolescentes y los adolescentes.

Este profesor poseerá las habilidades requeridas para el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medios para la enseñanza.

Tendrá capacidad de percepción y sensibilidad para tomar en consideración las condiciones sociales y culturales del entorno de la escuela en su práctica cotidiana.

La demanda para que los sistemas educativos se transformen con el fin de promover en sus estudiantes el desarrollo de competencias para la vida no es exclusiva de nuestro país, es más bien una necesidad en el contexto social actual.

PROBLEMA.

Se debe abordar la planeación didáctica y el desarrollo de competencia en el marco de la reforma integral de la educación básica (RIEB), en la que se revisan los elementos que el docente debe tomar en cuenta para promover diversas formas de interacción en el aula, que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados en los alumnos.

¿Implicaciones de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en la competencia han irrumpido con fuerza en el panorama de la educación escolar secundaria (ES)?

GUION.

 Antecedentes del enfoque curricular basado en competencias.

 Competencias docentes en el marco de la reforma integral educación básica (RIEB).

 El perfil deseado del profesional de la educación básica (EB) en competencias.

 Tipología y características de las competencias.

 La enseñanza de las competencias en la educación escolar.

DESARROLLO.

La educación básica, esta orientación educativa no es completamente nueva, desde la década de los noventa el constructivismo adopta en los programas de estudio de 1993 en México. El articulo 3º. Constitucional, La Ley General de Educación y el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, los Programas de Estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica.

Los desafíos de la educación en el siglo XXI han generado innovaciones en la investigación educativa.

El enfoque por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo en los últimos años y aparece frecuentemente recomendado por UNESCO. Se resumen en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender, a hacer, a aprender a vivir juntos y aprender a ser.

La rapidez y la amplitud con las que se ha extendido los enfoques basados en competencias no son una excepción en la evolución de las ideas y de los planteamientos pedagógicos.

La educación es un campo de conocimiento y de actividad profesional especialmente proclive a la aparición y difusión de conceptos.

“Sin embargo, mas allá de este componente de moda, el concepto de competencia y los enfoques basados en competencias tienen elementos interesantes que constituyen una avance en la manera de plantearse, a afrontar y buscar soluciones a algunos problemas y se enfrenta la educación escolar en la actualidad.”

La educación secundaria tiene entre sus objetivos fundamentales favorecer la integración social del educando y prepararlo que ejerza con plenitud, sus capacidades humanas en beneficio de si mismo y de la sociedad mexicana.

La reforma de la educación secundaria, a mejorar la calidad de la educación de nuestra modalidad y se construye a partir de tres ejes principales que articulan nuestra gestión en su conjunto:

1.- Generalización de la reforma de la educación secundaria.

(Tercer grado)

2.- Educación Secundaria Técnica de buena calidad.

(Alianza por la calidad de la educación)

3.- Reformulación de la asesoría técnica pedagógica de la gestión escolar.

¿Qué competencias docentes se debe reunir para hacer frete a los retos actuales?

Las competencias docentes son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones y practicas que les permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo de sus propias competencias de aprendizaje, básica y para la vida.

AMBITO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

SOCIAL Conoce las normas y leyes para una convivencia armónica. Sabe resolver un conflicto de manera pacifica y establecer acuerdo mutuo Valora el dialogo como una alternativa a la resolución de conflictos no violento.

ACADEMICO Distingue los diferentes tipos de normas en su uso cotidiano y reconoce las leyes que lo protege. Diferencia una norma de una ley en una situación compleja. Aprecia la importancia de reconocer las normas y las leyes para una sana actuación.

DE ESPARCIMIENTO Conoce la importancia los espacios comunes como una área de convivencia Diferencia los espacios como un área compleja. Respeta los espacios públicos como un área de todos.

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