Gestion Escolar

Presentación

Los cambios que se reclaman para la escuela del siglo 21 apelan a la necesidad de que niños y jóvenes se hagan cada vez más autónomos e independientes para acceder y seleccionar la información que los rodea. Hoy día no basta con tener conocimientos específicos en las diferentes áreas del saber, sino que se debe finalizar la escuela con un bagaje de estrategias, habilidades y actitudes que permitan navegar por el mundo de la tecnología, la ciencia y la información en general.

El aprendizaje y la enseñanza han cobrado un significado diferente y nuevos paradigmas y perspectivas exigen un profesor capacitado para enfrentar este desafío.

En consonancia con lo anterior, la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ofrece este diplomado como un aporte a la capacitación de profesores que desean reorientar la enseñanza de destrezas intelectuales a través del curriculum regular, de modo de generar cambios e innovaciones en el aula. Se trata de dotar a los docentes de un conjunto de herramientas que les ayuden a mejorar su propio pensamiento y su capacidad de enfrentar un proceso de enseñanza que potencie aprendizajes profundos, conectados y duraderos.

La temática en que se centra el diplomado esta avalada por una línea de investigación, docencia y publicaciones cuyo nivel está en correspondencia con los últimos avances que muestran especialistas chilenos y extranjeros, cuya permanente colaboración e intercambio ha permitido configurar una sólida base teórica y práctica en el área.

Con la implementación de este programa a distancia, se pone en marcha un perfeccionamiento académico moderno y flexible, de modo que quienes participan en él, puedan seguir accediendo a nuevos programas en este promisorio tema. Esta iniciativa responde también, a la urgente necesidad de consolidar nuevos cuadros académicos que permitan ampliar el equipo de personas preparadas para colaborar en las demandas de capacitación en esta área.

Descripción

El Diploma "Enseñar a aprender profundamente" es un programa de estudio ofrecido por la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Tiene como objetivo final, dotar a los docentes de establecimientos educacionales de herramientas, que les permitan desarrollar el pensamiento de sus alumnos, para que estos aprendan mejor. Si bien está orientado a profesores de aula, se acepta la participación de educadores y profesionales involucrados en la generación, asesoría y puesta en marcha de proyectos educativos

innovadores, acordes a las necesidades de formación del hombre que protagonizará los cambios del futuro: psicopedagogos, orientadores, psicólogos educacionales, profesores encargados de unidades técnico-pedagógicas, profesores de institutos y centros de educación superior. Objetivos

El diplomado tiene por finalidad proporcionar al profesor la oportunidad de:

1. Conocer y comprender un marco teórico y conceptual que sustente la enseñanza de destrezas intelectuales a través de los contenidos del curriculum regular. 2. Conocer y analizar propuestas pedagógicas y experiencias que se utilizan para potenciar la comprensión y el aprendizaje significativo y profundo. 3. Reflexionar críticamente sobre su propia práctica pedagógica y emprender cambios que impliquen la construcción de aprendizajes profundos y conectados con la vida del aprendiz.

Al final de este diplomado los participantes quedarán capacitados para implementar proyectos de intervención pedagógica para desarrollar habilidades intelectuales a lo largo del curriculum, poniendo de este modo en acción, un ·rea de los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación. Contenidos

El diplomado está compuesto por siete módulos que hacen un total de 180 horas y que se realizarán a lo largo de un semestre académico. Los temas de los módulos son los siguientes: Módulo I: El constructivismo y la enseñanza del pensamiento

• Enfoques pedagógicos que se valoran en el aula. • Contrastación de algunos enfoques pedagógicos del aprendizaje y la enseñanza con las teorías implícitas que tienen los profesores de aula. • ¿Qué es una clase constructivista? Dimensión filosófica, psicológica y pedagógica del constructivismo. • ¿Estoy enseñando a pensar en el aula? • La enseñanza de las habilidades cognitivas y los objetivos transversales. • Los cambios en la concepción del comportamiento inteligente.

Módulo II: Aprender a pensar, pensar para aprender.

• El pensamiento de "buena calidad". • Características del pensamiento crítico, creativo y metacognitivo. • El lenguaje del pensamiento. • El concepto de zona de desarrollo próximo. • La modificabilidad de la inteligencia mediante la acción pedagógica. Resultados y experiencias. • Algunos hallazgos relevantes sobre la metacognición. • Realización de actividades metacognitivas en el aula.

Módulo III: Lo que los alumnos saben y lo que deben aprender.

• La teoría de Vigotsky y su aporte a la dinámica de la sala de clases. • La zona de desarrollo próximo. Estrategias para su reconocimiento la ZDP en el aula. • La motivación como desafío intelectual. • Los procesos de construcción de conocimiento. • Los conocimientos previos, un punto de partida para la construcción del aprendizaje. • Estrategias para identificar los conocimientos previos. • El aprendizaje entre pares. Estrategias que muestran su potencial.

Módulo IV: ¿Cómo se enseña a construir el conocimiento declarativo?

• ¿Qué son los conocimientos previos? • Estrategias para explorar los conocimientos previos de los alumnos. • Estrategias de construcción de conocimiento. Descripción y aplicación. • El rol del profesor en las estrategias de construcción del conocimiento declarativo. • La organización y el almacenamiento del conocimiento declarativo. Técnicas y procedimientos. • La profundización y extensión del conocimiento. Conexiones con la vida diaria y con otras disciplinas.

Módulo V: Aprendizaje de procedimientos y actitudes.

• El modelamiento de los aprendizajes procedimentales. • La ejercitación como factor relevante del aprendizaje procedimental. • El aprendizaje de procedimiento y el logro de la autonomía. • Estrategias para el aprendizaje procedimental. • Componentes del aprendizaje actitudinal. • Aspectos relevantes en la adquisición de actitudes. • Estrategias para el desarrollo del aprendizaje actitudinal. • El desarrollo de las actitudes y los objetivos transversales. Planificación,

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