Guia de estudio Hombres de mayo

 Unidad 1

Guía de estudio

1. ¿Cuáles fueron las ideas de los hombres de mayo en relación con la educación?

1) Los hombres de mayo en Argentina promovieron la educación como una herramienta fundamental para el desarrollo del país y la formación de ciudadanos libres e independientes. Buscaban una educación laica, gratuita y obligatoria para todos los habitantes, incluyendo a las mujeres y los pueblos originarios. También se enfocaron en la creación de instituciones educativas, como la Universidad de Buenos Aires, para fomentar el conocimiento y la investigación científica.

2. ¿Qué pensaba Bernardino Rivadavia de la formación teocrática?

2) Bernardino Rivadavia, uno de los líderes de la Revolución de Mayo en Argentina, estaba en contra de la formación teocrática. Él abogaba por una educación laica y científica, alejada del dogmatismo religioso y basada en el pensamiento crítico y la razón. Para Rivadavia, la educación debía estar al servicio del progreso y la modernización del país, y no subordinada a los intereses de la Iglesia o de cualquier otra institución religiosa.

3. ¿Porque cree que Bernardino Rivadavia impulsaba establecimientos con orientación científica?

3) Bernardino Rivadavia impulsaba establecimientos con orientación científica, ya que estaba convencido de que la educación científica era fundamental para el desarrollo del país y la formación de ciudadanos críticos e independientes. Para él, la ciencia y la tecnología eran herramientas esenciales para el progreso y la modernización de la sociedad. Además, consideraba que el conocimiento científico debía ser accesible a todos los habitantes del país, y no solo a una élite privilegiada. Por lo tanto, promovió la creación de instituciones educativas con enfoque en las ciencias, como la Universidad de Buenos Aires, con el objetivo de formar profesionales capacitados para enfrentar los desafíos del país y contribuir al desarrollo nacional.

4. ¿Cómo era considerada para la época (comienzos de 1821) la educación y la enseñanza?

4) A comienzos de 1821, la educación y la enseñanza en Argentina y Latinoamérica en general eran precarias y limitadas. En general, solo las personas de las clases

privilegiadas tenían acceso a la educación formal, y esta se centraba principalmente en la enseñanza religiosa y humanística. La educación científica y técnica era muy limitada, y la mayoría de la población no tenía acceso a ella. Además, la educación no era obligatoria ni gratuita, lo que hacía que muchas personas no tuvieran la oportunidad de adquirir conocimientos básicos. Por otro lado, existían algunas iniciativas para promover la educación popular, como las escuelas para niños pobres fundadas por el sacerdote argentino José de Calasanz. Sin embargo, estas iniciativas eran aún incipientes y no tenían un alcance significativo en comparación con las necesidades educativas de la población.

5. ¿Cómo llega a tierras locales el modelo de Lancaster? ¿Quién viene con estas propuestas?

5) El modelo de Lancaster llegó a tierras locales de la mano del educador estadounidense Domingo Faustino Sarmiento, quien se interesó en esta metodología durante su exilio en Chile en la década de 1840. Sarmiento había conocido el modelo de Lancaster durante su estadía en Estados Unidos, y lo consideraba una alternativa eficaz para mejorar la educación en Argentina y otros países de América Latina. A su regreso a Argentina, Sarmiento impulsó la creación de escuelas basadas en el modelo lancasteriano, que se caracterizaban por ser grandes salones con un solo maestro que enseñaba a varios grupos de alumnos. En este modelo, los alumnos más avanzados ayudaban a los menos avanzados, lo que permitía al maestro centrarse en aquellos que necesitaban más atención. La idea de Sarmiento era crear una educación masiva y accesible para todos los habitantes del país, especialmente para los sectores más pobres y marginados. El modelo lancasteriano tuvo un impacto significativo en la educación argentina del siglo XIX y contribuyó a sentar las bases de un sistema educativo más inclusivo y democrático.

6. ¿Quién fue la mayor oposición del método educativo Lancaster?

6) La mayor oposición al método educativo Lancaster en Argentina provino de sectores conservadores y religiosos, que consideraban que este modelo era demasiado secular y estaba alejado de los valores tradicionales y religiosos. En particular, la Iglesia Católica se opuso al modelo lancasteriano por considerar que promovía una educación laica y alejada de los valores cristianos. Además, algunos sectores políticos también se opusieron a este modelo por considerarlo una influencia extranjera que amenazaba la identidad nacional argentina. A pesar de estas críticas, el modelo lancasteriano logró establecerse en Argentina y otros países de América Latina, y contribuyó a sentar las bases de un sistema educativo más inclusivo y democrático en la región.

7. Redacte brevemente cuales son las características del método Lancaster.

7) El método Lancaster es un modelo de enseñanza que se centra en la educación popular y masiva. Sus principales características son:

- Uso de grandes salones con un solo maestro que enseña a varios grupos de alumnos.

- Los alumnos más avanzados ayudan a los menos avanzados, lo que permite al maestro centrarse en aquellos que necesitan más atención.

- La enseñanza se basa en la repetición y la memorización, y se enfoca en la lectura, la escritura y las matemáticas.

- El modelo busca formar ciudadanos útiles para la sociedad, en lugar de formar individuos con intereses particulares.

- Se promueve la educación gratuita y obligatoria para todos los habitantes del país, incluyendo a los sectores más pobres y marginados.

- Se enfoca en la disciplina y el orden, con el objetivo de formar ciudadanos respetuosos de las normas y las autoridades.

- La metodología se basa en una estructura jerárquica, donde los alumnos más avanzados tienen un rol importante en la enseñanza y el aprendizaje.

8. ¿A quién se denomina "Delegado de la Sociedad Lancasteriana"? ¿Qué impulso dicho delegado? ¿Qué problemática tuvo a mediados de 1819?

8) El “Delegado de la Sociedad Lancasteriana” era una figura clave en el sistema educativo lancasteriano, encargada de supervisar y promover la implementación del modelo en las escuelas. En Argentina, el primer delegado de la Sociedad Lancasteriana fue el sacerdote español Antonio Sáenz, quien llegó al país en 1817 y comenzó a impulsar la creación de escuelas basadas en el modelo lancasteriano.

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