HISTORIA DE MÉXICO DURANTE EL PORFIRIATO

HISTORIA DE MÉXICO DURANTE EL PORFIRIATO

V. ALFABETIZACIÓN Y PREPARACIÓN DE TÉCNICOS

PALABRAS CLAVE: Educación, Adultos, Obreros, Voluntaria, Suplementaría, Complementaría, Técnicas, Nocturnas, Artesanos, Inglés, Alfabetización, Trabajo, Talleres.

En este capítulo principalmente se habla sobre las escuelas para adultos en la cual gracias a la preocupación del gobierno por mantenerlas se dice que “un individuo no puede alcanzar los goces que proporciona la vida social, ni la sociedad llena por completo sus fines, si el saber no está difundido en las masas de maneta que cada uno sea bastante apto para realizar los múltiples objetos de la existencia”, pues su objetivo es preparar al adulto para todo tipo de tarea futura. Durante el porfiriato aumentan considerablemente, pero el problema estaba en que eran muy pocos los que asistían siendo una tercera parte de los inscritos, siendo insignificantes los resultados de alfabetización.

En Mayo de 1892, se dividen las escuelas oficiales en suplementarias (con una duración de 3 años) y complementarias, a diferencia de la primera la segunda tenía como objetivo impartir la instrucción y cooperar en la técnica de la enseñanza del obrero. Se establece que la edad obligatoria para asistir a la educación básica es de los 6-14 años, además solo tenían un libro de texto y uno de lectura. Estas tienen como diferencia agregar los talleres o curos dependiendo de las necesidades y recursos de la población.

Por otra parte aprender inglés se convertía en una parte fundamental del aprendizaje de los obreros “pues a los que entienden algo en ese idioma les pagan mejor salario las empresas americanas e inglesas establecidas en el país”. Un exalumno normalista en 1887 consideraba que por medio de la educación el obrero cesaría de ser explotado por extranjeros. El problema estaba en que las compañías extranjeras preferían tener trabajadores en sus 90 % estadounidenses ya que decían que los obreros mexicanos tardaban más tiempo en realizar las labores. Molina Enríquez afirmaba que “la calidad del trabajo de los extranjeros con respecto a la de los mexicanos era superior pero el contacto entre ambos, hacía que estos lo aprendieran y lo pudieran desempeñar con igual eficacia.

Las escuelas dominicales pasan a ser nocturnas, logrando subsistir gracias a los ingresos de profesores entre otros. Tenemos al profesor Álvarez y Carmago, insistía en la enseñanza moral porque “la tranquilidad, la prosperidad y la dicha del hombre dependen no sólo de su cuerpo, si no de su alma”.

Otro personaje de gran importancia es Dolores Correa Zapata, escribe principalmente textos exclusivos para la mujer los cuales son avanzados en lenguaje y conceptos, a diferencia de los de libros para hombres que eran más ilustrativos ya que así aumentaban el interés, tenemos por ejemplo el Frascuelo sus contenidos eran sobre moral, economía política, derecho, agricultura entre otras. Su énfasis estaba en el contenido moral y cívico ya que se exaltaban las virtudes humanas como caridad y bondad, criticando defectos como alcoholismo que era un problema en las primarias.

Por otro lado también Lucas Alamán logra crear escuelas de agricultura así como de artes y oficios que tenían como propósito desarrollar

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