OFT Curriculares

1.- Importancia que se le asigna a la Reforma Curricular, en especial a los OFT y ala formación de la unidad de Currículo y Evaluación.

La Reforma Curricular intenciona, por sobre todo, aquel conocimiento que es sistémico, multicausal, estructurante y que pertenece a patrones de significados y conocimientos que se relacionan con otros para formar cadenas, redes o tramas de conocimientos. Es necesario que los alumnos y alumnas aprendan las modalidades de explorar, seleccionar, interpretar, discernir, relacionar y aplicarlo a situaciones nuevas, y resolver problemas.

Los OFT (objetivos fundamentales transversales) representan un conjunto de valores orientadores, una serie de principios y visiones internas como externas del mundo que están firmemente adjuntas a nuestra sociedad, a aquellos que tienen que ver con la formación general del alumnado y que, por su propia naturaleza, trascienden un sector específico del saber, es decir, son de responsabilidad compartida de muchos espacios curriculares, por ello la denominación de transversales. Se les define como aquellos que hacen referencia a las finalidades generales de la educación, vale decir, a los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social. Con este término se alude a que la escuela enseña con todas las vivencias que ofrece al estudiante. No sólo con las clases en el aula, sino con las relaciones pedagógicas que establece, con las normativas y reglamentos, con las prácticas cotidianas, con el aseo de la escuela y su sentido estético, con el clima de mayor o menor respeto y de mayor o menor calidez que logra entre todos sus integrantes.

2.- Explicación a lo referido “algunos profesores enfrentan dificultades al bajar los OFT”.

Al tomar en cuenta la evaluación, se le considera fundamental siendo parte del currículum y debe estar apegado, en absoluto, con la concepción de aprendizaje y el logro que sostiene el curriculum. Una evaluación que no contemple estos aspectos, puede echar por la borda los esfuerzos, el llamado “cambio copernicano” y la sustitución curricular que se esta llevando a cabo.

Existe un consenso en la relevancia e importancia significativa de estos en el curriculum escolar. Lo complejo radica en malinterpretarlos como “valores” y no destacar que estos están formulados en cuanto a capacidades y competencias para la vida. Es ello que hace más difícil aun, para los profesores conocer y saber emprenderlos en la práctica. Existe, una disputa por así decirlo, de dos ideas casi opuestas. Una es la “hipertransversalisar” el curriculum; de modo que se pone en juego todas las transversales en cada una de las actividades y contenidos que se desempeñan en las aulas de clases. Por otra parte, es quedarse con el discurso de que estos objetivos están presentes en toda la vida escolar, sin que prevalezca una selección consciente e intencionada, en el que hacer pedagógico concreto del aula. Dejando mucho que pensar, proponer y comunicar respecto al pasar o sustitución del curriculum diseñado por el Mineduc, al curriculum recepcionado por los profesores, y así al curriculum doctrinado, y finalmente al curriculum aprendido por los alumnos.

3.- Descripción sobre los siguientes programas tomando en cuenta objetivos, a quienes esta dirigido, impacto educacional, etc.

• P-900:

Este ha tenido un gran impacto tanto moral como ético en la propia forma de gestión del sistema educacional, ya que este, se ha convertido en la principal aportador del principio de equidad y cambio en el curriculum oculto. Es decir, entregar mas a aquellas escuelas mas deficitarias y con un alto riesgo socioeducativo, ósea, aquella área donde escasea la educación y es mas pobre, y promover un cambio en la actitud, sobre todo entre profesores, descomponiendo el rol

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