Pedagogia y sus retos actuales

                                             INTRODUCCIÓN

El propósito de este trabajo de investigación fue realizar la recopilación de dicha información de la Praxis Educativa de la Didáctica  , que responde al interés de crear un texto para poder conocer más sobre el tema y cual el desarrollando dichos contenidos, con la intención no solo de servir como una herramienta informativa si no promover y conocer más a fondo de de la praxis de la didáctica, sus estrategias, contenidos, su información a desarrollar  que más adelante se señalaran, dar a conocer el objetivo de la   praxis de la didáctica por ello la importancia de este trabajo es visualizar desde un enfoque pedagógico…

Implicando, reforzando y adquiriendo nuevos conocimientos sobre este concepto, principalmente, en aquellos lugares donde este tipo de documentos puedan significar un aporte interesante para fomentar un mejor aprendizaje y que sea útil  para una  estudiante que requiera y necesite conocer la estructura de esta misma.

PEDAGOGÍA  Y SUS RETOS ACTUALES

Es claro que la educación y la pedagogía comportan retos que se sintonizan con las dinámicas del mundo o de los mundos que nos corresponda vivir. Que cada uno ellos tiene retos que son interesantes para un mejor desarrollo o aprendizaje lo cual en realidad esto permite que se pueda desarrollar o tener un aprendizaje mejor. El gran riesgo es que prescindan del elemento neto que les constituye, pues la pérdida de su comportamiento. O aprendizaje que la pedagogía constituya en el alumno lo cual pueda desarrollarse una manera mejor y cada día pueda tener competencias o aprendizajes mejores, esto se debe que el reto primordial es que tener mejores estrategias para un mejor desarrollo, aunque es válido preguntar si la educación salvará al mundo, no menos importante es indagar si ésta se salvará de un mundo global que al parecer la constriñe a obrar al compás rítmico de los intereses y poderes que lo sustentan. Así, la pedagogía podría asumir un papel más activo, jugando el rol que le corresponde de cara al sentido último del acto de educar, que es generar oportunidades para favorecer el desarrollo humano y de la vida. La actual no parece ser una educación que eduque, sino que sirve intereses utilitaristas, en el caso actual, como causas de rentabilidad y productividad, valores supremos del mundo del mercado: cada vez crece la orientación de una educación que promueve el desarrollo de competencias para vivir en este mundo, más que para afirmar la vida, aportando en la construcción de mundos mejores, qué cada mundo pueda ssr mejor cada dia que la Pedagogía pueda influir de todo momento a el mejoramiento del aprendizaje.

 Pedagogía estamos generando retos  para fortalecer una praxis pedagógica edificadora, con sentido crítico y propositivo. Abiertos estamos a las ideas/ acciones (artículos, ponencias, foros, experiencias y proyectos enmarcados primordialmente en los ejes temáticos sobre Educación y Pedagogía) que nos permitan ir consolidando espacios de intercambio que influyan o fuercen en los sistemas educativos de los diferentes países la formulación de políticas realmente sensibles con la naturaleza educativa. Para que cada una de ellas sea eficaz para un mejor desarrollo educativo y un a mejora de la población cada día puede realizarse de manera clara con una respuesta positiva con la cual se pueda mejorar el conocimiento cada día mayor.

A continuación relacionamos algunas propuestas de criterios o estándares que constituyen retos educativos y pedagógicos, los cuales explicitaremos en diversos espacios (Revista, Colección, talleres, capacitaciones, simposios). Invitamos a los agentes educativos de todos los países para que compartan con nosotros y fortalezcamos esta clase de iniciativas. Que con etas cosas o aportaciones podamos tener el mejoramiento requerido cada día y que no tanto en el mundo se regenere pero lo que se quiere es que nuestro país sea mejor cada día que puedan tener una mejor educación, desarrollo.

Se parte de la idea según la cual toda institución y docente debe tener (construir) un modelo pedagógico que oriente la práctica y la praxis formativa (Arboleda, 2). Y todo modelo pedagógico debería estar fundado, entre otros componentes, en criterios o estándares pedagógicos reconocidos internamente. De este modo, un modelo pedagógico sería un concepto teórico y práctico: la apropiación/ implementación de los criterios determinados. Es la operatividad lo que define la fuerza o la existencia del modelo. Cuando no hay criterios o puesta en práctica de estos por toda la comunidad pedagógica, se visibiliza el modelo o no existe éste. En el mundo educativo imperan los enfoques sobre los modelos. Muchas instituciones pretenden tener modelo cuando lo que existe en su proyecto educativo (en sus documentos) no es más que su enfoque pedagógico. Los enfoques no conllevan la acción de los docentes y directivos; sí los modelos, que en su conceptualización contemporánea, implican la teoría en la práctica. Y el mundo de la vida precisa de la institución educativa una - práctica - realmente - edificadora.

En el pensamiento que se tiene en los retos de la pedagogía es acabar de construirse como disciplina autónoma a partir de la discusión y consenso entre académicos y prácticos y que esto pueda ser de maneta también practica que tanto sea teórica como en un enfoque práctico, y  afrontar y superar la brecha entre la teoría y la práctica, entre la academia y la profesión, entre los discursos académicos y las prácticas profesionales,  esclarecer sus relaciones con las diferentes profesiones de lo social, especialmente con las educativas (trabajo social, educación social, animación sociocultural, integración social, gestión cultural).Profundizar y ampliar la investigación, tanto epistemológica como metodológica y técnico que sea una forma de investigación para el mejoramiento de todo esto y pueda ser de mayor ayuda y no sea tan tedioso, construir nuevos conocimientos y teorías a partir de la investigación y del análisis y sistematización de las prácticas con eso se puede mejorar las técnicas de investigación más rápidamente, construir una red mundial que conecte organizaciones, asociaciones y grupos y redes de investigación en Pedagogía con la que se pueda mejorar más rápidamente las cosas y el desarrollo de ello.

Por otra parte la Pedagogía también se enfoca en el desarrollo de las comunicaciones  que ha permitido potenciar la calidad y cantidad de interacciones entre personas, entre sociedades y entre culturas en un espacio virtual en el que no importa la raza, el sexo, la edad o el lugar donde se vive. La mayoría de universidades a distancia del mundo, señalaba que el uso de Internet ha significado para sus alumnos más que una revolución en las formas de aprendizaje relativos a un programa específico, la posibilidad de relacionarse entre ellos para comunicar sus intereses, sus costumbres, dar a conocer lo que consideran hermoso y lo que no les parece bueno, y de opinar sobre lo que pasa más allá . Hay un mayor número de voces que expresan directamente sus deseos, sus demandas, sus certidumbres y su desconcierto. Hay al mismo tiempo una universalización de protocolos, procedimientos para el uso de las nuevas tecnologías, patrones de comunicación, mezcla de idiomas y nuevos lenguajes.

Existen algunos retos que la pedagogía se enfoca  y son  el desarrollo de las TIC que permiten suponer la existencia de escenarios favorables para la incorporación de países como el nuestro, tanto al nivel del uso como de la generaciones de las TIC, que tanto esto es de más apoyo para que tanto el desarrollo y el aprendizaje sea mejor cada día mejor y el desarrollo de el Entre los campos de investigación sobre TIC en los que se vinculan las capacidades de comunicación, uso y eficiencia de nuevos materiales están contemplados los desarrollos que prescinden del cableado como condición de acceso a las redes globales, lo que permitiría prescindir en un futuro cercano de redes telefónicas y eléctricas fijas como precondiciones para la interconexión de la vía de internet La constante caída de los precios de los productos tecnológicos amplía las posibilidades de acceso de cada vez más personas, organizaciones y naciones en la red de comunicaciones e interacciones globales. En el caso del Perú las cabinas públicas parecen ser la respuesta adecuada a la relación entre bajos ingresos económicos de las familias, y por tanto incapacidad para tener una computadora, y uso de TIC para comunicaciones, negocios y educación. La evaluación será continua, formativa e integrada y se realizará mediante el seguimiento de las actividades que los estudiantes desarrollen tanto de forma presencial como en el entorno virtual. El alumnado deberá entregar un informe de su trabajo a lo largo del cuatrimestre, además de cuantos tareas puntuales (presenciales o virtuales; individuales y grupales) le sean indicadas por el profesorado. Las actividades vinculadas a la realización del proyecto se llevarán a cabo en grupo de estudio (integrado, como mínimo, por 4 personas); esto supone la organización de los estudiantes en grupos estables en los que se llevará a cabo un aprendizaje colaborativo que se plasmará en los informes de tutoriales que han de entregarse antes de la realización de los mismos. El informe de prácticas, el proyecto y la exposición del mismo se evaluarán considerando las competencias del siguiente cuadro. La calificación del alumnado se obtendrá al sumar la nota de cada una de las pruebas. Esa suma sólo se realizará si en cada una de estas pruebas se logra la mitad de la puntuación posible: Trabajos y proyectos: 30, Informes y memorias prácticas: 10 y Exposición: 10. Por otra parte, al tratarse de una asignatura de evaluación continua el alumnado debe asistir obligatoriamente a las clases y entregar, en tiempo y forma, las tareas (virtuales y presenciales) solicitadas por el profesorado. Se entenderá que si no se cumple este requisito, el alumnado tendrá una nota de suspenso. El profesorado establecerá los requisitos necesarios para controlar la asistencia y entrega de trabajos.. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos. La inclusión social eje como  es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.

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