Plan De Once años

INTRODUCCION:

En este tema veremos cómo se desarrolló el Plan de Once Años quien la fundo como se desarrolló este plan y para quien fue fundado el Plan y quienes fueron los que participaron este plan y cuando se fundó y cuando se desarrolló y con qué propósito.

DESARROLLO:

López Mateos invitó a Torres Bodet a ser secretario porque quería resolver el problema de la educación primaria en el país.

Su propósito era pasar de una eficiencia terminal en primaria del 16 % (2% en zonas rurales), a una del 38%

Y aumentar la cobertura. Había 7, 663,000 niños entre 6 y 14 años, y sólo 4,436 estaban inscritos en primaria, por lo cual el rezago era de 3, 196,000, es decir, el 42%.

Y la población aumentaba a una tasa del 3.4% anual.

El promedio de escolaridad de la población mexicana era de dos grados.

Dejaba de ser predominantemente rural (52%). Se necesitaba formar fuerza de trabajo para la industria y los servicios urbanos

Torres Bodet crea una Comisión Nacional para Formular un Plan Destinado a Resolver el Problema de la Educación Primaria en el País, en 1958.

Con personalidades tales como Antonio Castro Leal, Enrique Olivares Santana, Caritino Maldonado, Ramón Ruiz Vasconcelos y Francisco Hernández y Hernández, más representantes de las secretarías de Gobernación, Hacienda y Presidencia, y asesores de Industria y Comercio, Banco de México y SNTE.

La Comisión presenta su informe un año después, en 1959.

Tuvo que trabajar a 9 años del censo, con proyecciones de población que se hicieron desde la Secretaría de Industria y Comercio, y apoyados por una investigación por muestreo realizada en campo. Se ajustó con el censo de 1960.

La Comisión decidió medir sus propuestas no en función de la demanda virtual (total de niños de 6 a 14 años), sino de manera más realista, de la demanda probable no satisfecha.

Muchos no terminan. Doloroso problema de la deserción escolar que no podía corregirse en plazo breve.

Requiere combatirse vía varios frentes simultáneos: multiplicando los estímulos, aumentando los maestros y las aulas, haciendo la enseñanza más “sustancial”, más práctica, más fecunda, distribuyendo gratuitamente los libros de texto y los cuadernos de trabajo y mejorando el material didáctico en las instalaciones escolares.

Pero además, no es sólo un problema educativo. Es también económico y no lo puede resolver un plan educativo solamente

No asumió obligatoriedad como un hecho. Más bien propuso establecer un plan que en un lapso determinado pudiera asegurar la inscripción gratuita (acceso, no permanencia) a todos los que acudirán efectivamente a las aulas (no a todos –los muy pobres, los discapacitados, los muy dispersos).

La demanda real insatisfecha se calcula en 1.7 millones de niños. A ello se añade la demanda futura ocasionada por el crecimiento demográfico: en total, 3,286,000 de niños. En once años.

Costoso. Implicaba:

Formar nuevos docentes. Torres Bodet convencido que aquí estaba lo esencial. No se puede organizar un sistema de educación escolar sobre el empirismo, como se hizo con la alfabetización. Se propone elevar la producción anual de docentes de 3,500 a 5,200 en el primer sexenio, y a 7,350 en el segundo. Creación de dos CREN (se proponen 4)

Pero habrá que formar también a los que están en ejercicio, para lo que hay que fortalecer el trabajo del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio.

Y de todos modos será necesario contratar muchachos con secundaria terminada, de al menos 18 años, y que se formen en el Instituto. Es una medida transitoria.

Construir muchas escuelas. No sólo había que construir nuevas escuelas, sino asegurar aulas suficientes en las escuelas rurales, la mayoría de las cuales eran incompletas.

Torres Bodet insistió en la residencia para el maestro rural.

Supuso darle un

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