Planeacion EL MUNDO Y YO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:  HISTORIA DE MEXICO I

DOCENTE: Isabel Cristina López Beltrán

FECHA DE ELABORACIÓN: 12 enero del 2015

  GRADO Y GRUPOS:

NOMBRE  DEL MOMENTO : PRIMER MOMENTO

TOTAL DE HORAS DEL MOMENTO:  18 horas    

PLANEANDO EL PROYECTO TRANSDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO:

EL MUNDO Y YO

PROPÓSITO: Reflexionar de manera transdisciplinar  la influencia del mundo que te rodea con lo que aporta cada una de las disciplinas para que puedan tomar las mejores decisiones en la vida.

ZONA EDUCATIVA:  02

PLANTEL: 15 Lic. José G. Heredia

SEMESTRE:  Segundo

FECHAS:  23 al 27 de febrero

HORAS:

ASIGNATURAS:

-Historia de México I

-Ética y Valores II

-Taller de lectura y redacción II

-Ingles II

-Química II

-Informática II

-Matemáticas II

DOCENTES:

Isabel Cristina López Beltrán (Historia de México I)

Milka Yanely Bojorquez Acosta, Claudia Higuera Sepulveda (Ética y valores II)

María del Carmen Camacho Sandoval (Taller de lectura y redacción II)

Omar Alonso López Veliz (Ingles II)

David Rosario Castro Sandoval, Jaime Sandoval Beltrán, Julio Cesar Bojorquez Fonseca (Química II)

Miguel Galvez Sanchez (Informática II)

María Isabel Sandoval Beltrán, Florentino Rafael Rubio López, Brenda Guadalupe Perez Bernal (Matemáticas II)

ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LOS DOCENTES DEL MISMO SEMESTRE:

ACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES:

RECURSOS:

1.-Organiza al grupo en equipos de 5 integrantes para participar en un panel para la comunidad educativa con los siguientes temas:

• Importancia de un buen ambiente familiar (familia).
• Uso responsable e inteligente de la tecnología (tecnología).
• Desarrollo de la creatividad artística en el joven (arte).
• Recreación, entretenimiento y convivencia entre los jóvenes (recreación).
• El cuidado de la integridad personal en los jóvenes (seguridad).
• La importancia del reciclaje (ecología)

2.-Selecciona a los estudiante con conocimiento suficientes para participar en el panel.

3.-Organiza el panel para la comunidad educativa, con los estudiantes seleccionados, asignándoles roles.

1.-Se organiza en equipos para participar en un panel para la comunidad educativa.

2.-Una vez seleccionado participa en el panel.

3.-Cumple con el rol que le fue asignado en el panel para la comunidad educativa.

4.-Autoevaluación y coevaluación en cada uno de los grupos.

-Internet

-Hojas

-Lápiz

-Pluma

-Impresora

-Computadora

-Diversas fuentes de consulta

-Instrumento de evaluación

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR EN EL  MOMENTO__(PLASMAR LA SIMBOLOGÍA DE LAS CG  DEL LIBRO)____  (PERFIL DE EGRESO):

                          DESEMPEÑO 1                           DESEMPEÑO 2                               DESEMPEÑO 3

CG:                            4                                                6         10                                               1  

AT:                         2 Y 3                                         1 Y 4     2 Y 3                                       1,4 Y 5  

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A RESOLVER EN EL MOMENTO:

¿Qué tan identificado te percibes en relación con tus raíces como mexicanos: conoces y valoras tu cultura, o te sientes desvinculado de tu identidad mexicana?

Es muy frecuente que, por desconocer nuestras raíces, no las valoremos y, en cambio, adoptemos tendencias sociales y culturales de otros países. Pero antes de desestimar la propia cultura, porque no nos acercamos a la Historia de México desde una actitud diferente, que nos permita reconocer nuestros orígenes y a su vez reconocernos en ellos.

Para lograrlo, es necesario encontrarnos con el pasado d nuestra comunidad e identificar de que manera sus tradiciones e historia fueron moldeadas por los sucesos ocurridos en nuestro país y el contexto mundial en que surgieron. Por ello te invitamos a viajar al pasado a buscarte y reconocerte en la mentalidad, sociedad y cultura para confirmarte y asumirte como mexicano.

CONJUNTO DE DESEMPEÑOS

MEDIACIÓN DOCENTE

HORAS

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

HORAS

RECURSOS

DESEMPEÑO(S): 1

(Escribir el texto del desempeño) (Para cada uno)

SESIÓN(ES): 5

FECHA(S): del 26 de enero 04 de febrero

1.- El facilitador iniciara  la sesión con una pregunta detonadora ¿Por qué y para que estudiar Historia?

3.- El facilitador organizara equipos de trabajo y les indicara ir al libro y elaborar un organizador grafico (cuadro comparativo, sinóptico o mapa conceptual), con los siguientes términos: definición de Historia, objeto y teoría de la historia, la historiografía y la polisemia de la historia.

5. El facilitador pide socializar dentro del mismo equipo de trabajo el organizador grafico.

7.- El facilitador selecciona dos trabajos para ser expuestos en el grupo

(Como son desempeños de varias horas, me parece que las actividades deben estar más detalladas y mostrar más reflexión y procesos para elaboración de productos) Válido para todos los desempeños)

100 min.

50 min.

100 min.

2.- El alumno responderá activamente la pregunta formulada por el facilitador provocando con ello una lluvia de ideas.

4.- El alumno organizado en equipos lee y elabora el organizador grafico elegido evaluándose el trabajo.

6.- El alumno socializa dentro del mismo equipo de trabajo el organizador grafico que elaboro.

8.- Dos de los equipos exponen sus trabajos ente el grupo.

9.- De manera individual el estudiante reflexionara sobre las competencias genéricas y los atributos que ha fortalecido a través de las actividades realizadas para atender el primer desempeño justificando su respuesta.

100 min.

Libreta, pluma, pintarron plumón, libro de texto, internet, computadora y cañón.

DESEMPEÑO(S): 2

SESIÓN(ES): 5

FECHA(S): del 05 al 13 de febrero

1.- El facilitador plantea la siguiente interrogante ¿consideran que para explicar los hechos históricos se emplea un solo criterio?

3.- El facilitador indica a los alumnos que se ubiquen en las páginas 14 a la 18 del libro de texto para que de manera colaborativa recaben información de las diferentes  para identificar y comparar las diferentes escuelas historiográficas.

5.- El facilitador indica que con la información recabada anteriormente elaboren una línea del tiempo en donde señalen de manera cronológica la aparición de cada una de las escuelas de interpretación histórica e identifique sus preceptos generales y los autores que la representan.

7. El facilitador selecciona dos trabajos para ser expuestos en el grupo

100 min.

50 min.

100 min.

2.- El alumno responderá activamente la pregunta formulada por el facilitador provocando con ello una lluvia de ideas.

4.- De manera colaborativa realizan la investigación que el facilitador les indico.

 6. El estudiante elabora la línea del tiempo cumpliendo con los requisitos solicitados por el facilitador.

8.- Dos de los equipos exponen sus trabajos ente el grupo.

9.- De manera individual el estudiante reflexionara sobre las competencias genéricas y los atributos que ha fortalecido a través de las actividades realizadas para atender el primer desempeño justificando su respuesta.

DESEMPEÑO(S):  3

SESIÓN(ES): 8

FECHA(S): del 16de febrero al 05 de marzo

1.- El facilitador solicita una lluvia de ideas sobre la llegada del hombre al continente americano.

3.- El facilitador indica a los alumnos que se ubiquen en las páginas 19 a la 22 del libro de texto para que de manera individual enumeren características de las teorías científicas y de las teorías no científicas acerca del poblamiento de América.

5.- Implementando una técnica grupal integra equipos para la realización de un periódico mural donde se identifique con claridad a las diferentes teorías del poblamiento de América y clasificarlas como científicas y no científicas.

 7.- selecciona un trabajo para que sea expuesto a la comunidad educativa.

2.- Los estudiantes responden a la lluvia de ideas.

4.- De manera individual realizan la investigación que el facilitador les indico.

6.-Organizados en equipos y siendo creativos, elabora el periódico mural solicitado por el facilitador.

8.- Expone su trabajo a la comunidad educativa.

9.- De manera individual el estudiante reflexionara sobre las competencias genéricas y los atributos que ha fortalecido a través de las actividades realizadas para atender el primer desempeño justificando su respuesta.

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

DESEMPEÑO:

INICIAL:

BÁSICO:

AUTÓNOMO:

ESTRATÉGICO:

1.- Analiza cómo se construye la Historia y sus múltiples interpretaciones

Tiene nociones muy vagas de cómo se va construyendo la historia y el carácter polisémico de la misma.

Con la ayuda del facilitador y de sus propios compañeros puede ir identificando la construcción de la historia y el carácter polisémico de la misma.

Logra identificar claramente cómo se va construyendo la historia y el carácter polisémico de la misma.

Es capaz de identificar y analizar cómo se construye la historia y el carácter polisémico de la misma.

Logros:

Aspectos a mejorar :

DESEMPEÑO:

INICIAL:

BÁSICO:

AUTÓNOMO:

ESTRATÉGICO:

2.- Identifica y compara las diferentes escuelas historiográficas.

Tiene vagas nociones de la existencia de las diferentes escuelas de interpretación histórica

Con la ayuda del facilitador el libro de texto y sus compañeros puede identificar las diferentes escuelas de interpretación histórica.

Logra identificar claramente la existencia de las diferentes escuelas de interpretación histórica.

Identifica y analiza cronológicamente la aparición de cada una de las escuelas de interpretación histórica e identifica sus preceptos generales y los autores que la representan.

Logros:

Aspectos a mejorar:

DESEMPEÑO:

INICIAL:

BÁSICO:

AUTÓNOMO:

ESTRATÉGICO:

3.- distingue las características de las teorías científicas y de las teorías no científicas acerca de poblamiento de América.

Conoce vagamente algunas características de las teorías del poblamiento de América pero no logra clasificarlas.

Con la ayuda del facilitador, el libro de texto y sus propios compañeros va conociendo las características de las teorías del poblamiento de América y se da cuenta que se clasifican en científicas y no científicas.

Identifica claramente las diferentes características de las teorías del poblamiento de América y las clasifica en científicas y no científicas.

Argumenta, analiza y distingue las características de las teorías científicas y no científicas del poblamiento del continente americano.

Logros:

Aspectos a mejorar: